Методический центр
управления образования
        администрации города Макеевки

             mak-emc@mail.ru                                  

 

ГЛАВНАЯ

СЕКТОРА

ШКОЛА МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

ПЛАН РАБОТЫ

КОНКУРСЫ

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ

ГОРОДСКОЙ РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ

БАНК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА

 

координаторы

Еремизина

Людмила Александровна,  

методист по организационно-педагогической деятельности руководителей учебных заведений

консультационный день: четверг, каб.17

e-mail: emc.manager@mail.ru

 

Мелёхина Людмила Владимировна

методист консалтинговой службы

консультационный день: среда, каб.19

e-mail: lvm-54@mail.ru

 

 

     РАБОТА С РУКОВОДЯЩИМИ КАДРАМИ

мастера управления качество образования директорский клуб
ШМУ школа нового поколения опыт коллег
инновационная школа стандарт-приоритет управления Психология управления
  управление качеством работы  

 

Постоянно действующая рубрика «Мастера управления» - творческий портрет юбиляра-руководителя.

                                                                   

стр 1 2

 

 

 

 

 

Только вместе с родителями, общими усилиями,

учителя могут дать детям большое человеческое счастье.
В.А. Сухомлинский
 

Семья и школа… Такое знакомое выражение и всякий раз новое – по содержанию, по значимости, по восприятию…

День открытых дверей «Педагогический и ученический портрет школы» – традиционный ежегодный праздник в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Начальная школа № 5 города Макеевки», в котором в этом учебном году приняли участие директора общеобразовательных учреждений Центрально-Городского района и Гордон В.В., заведующая центром воспитания и развития одаренной личности ДонРИДПО.

Модераторы праздника – Клочкова В.В. (директор), Федорищева Т.В. (заместитель директора).

Первая его часть – семинар-практикум руководителей ОУ, целями которого определены:
• совершенствование управленческой компетентности руководителей в организации взаимодействия школы и семьи;
• формирование управленческих представлений о характере и содержании взаимодействия всех основных участников образовательного процесса как важнейшем условии эффективности реализации воспитательных установок ГОС НОО.

Методическая задача занятия – способствовать диссеминации успешного управленческого опыта по указанной проблеме.

Целевые установки семинара, методическое сопровождение осуществила Еремизина Л.А., методист методического центра управления образования.

За последние 3 года начальная школа № 5 претерпела существенные позитивные перемены в оформлении всех помещений, усилении мотивации педагогов к созданию комфортной образовательной среды, которые формировали и развивали в практике идеи опыта по организации взаимодействия школы и семьи.

Руководителям представили новый буклет – визитку школы, ознакомили с новыми вехами развития ее истории.

Клочкова В.В. представила опыт управленческой деятельности «Семья и школа – два важных института социализации ребенка», Федорищева Т.В. акцентировала внимание на теме «Педагогический союз учителя и родителей – могучая воспитательная сила».

В школе практикуются индивидуальные и групповые формы работы с семьей, i-анкетирование, проводятся заседания совместных педсоветов («Личностное развитие школьника на начальной ступени обучения в системе взаимодействия семьи и школы»). Обсуждение проблемы привело к выводу: залог успешности педагогического альянса семья + школа = взаимная договоренность.

Родители, управленцы и педагоги НШ № 5 принимают участие в работе городской формы работы с родителями – творческой лаборатории.

Учителя Славородская Е.А., Бондарева А.А. показали педагогическое мастерство в проведении современных уроков русского языка (урок рефлексии; урок систематизации знаний).

Во второй части участники встречи совершили экскурсию по школе «Заглянем на минуточку», увидели современные классы, в каждом из которых эффективно используются ИКТ.

С большим интересом воспринята экспозиция школьного музея «Отечество нам – школа № 5» (смотрите фото). Оригинальными комплексами фотографий, поделок украшены стены и столы в коридорах, что надолго привлекает внимание, вызывает восхищение посетителей школы, а их было много – родителей, бабушек, педагогов.

Интерес участников встречи вызвали способы информационной связи с родителями: школьный сайт, социальные сети, группы в Viber, информационный стенд при входе в школу, sms-сообщения и др.

Знаковым мероприятием праздника явилось увлекательное состязание учащихся и родителей 1х классов «Папа, мама, я – спортивная семья», организованные учителями физической культуры школы Ревиной Н.С. и Бородиной Е.А. 4 команды, болельщики и зрители были едины в энергичном и восхищенном приветствии игроков. Психологическое сопровождение праздника осуществила практический психолог Шадуро Н.Г.

За «круглым столом» участники обменялись впечатлениями, мнениями о средствах взаимодействия школы и семьи в наше время. Главная цель: создание педагогической системы, в которой школа и семья – партнеры.

Таким образом, управленцы – гости НШ № 5 получили возможность увидеть, сравнить, оценить, обсудить, сверить впечатления и выводы об увиденном.

Начальная школа № 5 города Макеевки – не просто единственная начальная школа в республике. Это школа, в которой учителя не боятся происходящих перемен, полагая, что все к лучшему в этом лучшем из миров.

И будем все помнить:

Хотите ли Вы, не хотите ли.

Но дело, товарищи, в том,

Что, прежде всего, мы – родители,

А все остальное – потом.

Р. Рождественский
 

 

 

 

01.12.2017 г. в МОУ «ОШ № 24 города Макеевки» состоялся открытый семинар директоров МОУ Горняцкого района «Реализация идей национального единства в гражданском и патриотическом воспитании подрастающего поколения».

Актуализирована проблема гражданского и патриотического воспитания в школе. Административная команда (Щербинина Е.Ю., директор; Бутова Н.В., заместитель директора; Чаплыгин Е.В., педагог-организатор) подготовила и презентовала убедительные материалы из опыта работы по теме «Внедрение и развитие проектных технологий на основе национально-патриотического компонента».
Руководители школ были приглашены в педагогические гостиные, где учителя Мариненко Н.Н. и Табацкая М.Ю. рассказали о методах и средствах работы с обучающимися в направлении гражданско-патриотического воспитания.

На красивом впечатляющем отчетном общешкольном празднике «Мы разные, но мы вместе!» состоялась защита проекта «В единстве наша сила». История возникновения содружества национальностей началась в конце 90-х годов 20 века. В Донбассе проживают люди более 28 национальностей, созданы и работают в настоящее время национальные общества. Указанное направление работы началось в средней школе № 34. Значимость работы по изучению культуры, быта различных национальностей расширяет рамки истории родного края. Учащиеся средствами воспитательной работы познают особенности разных народов, что способствует единению граждан. Проект «В единстве наша сила» начат в 2013 году. Работа школы над ним пробуждает интерес к особенностям разных народов, изучению краеведческого материала, способствовала созданию музейной экспозиции культуры славянских национальностей. С 2014 г. работает городской совет национальностей, председатель которого Барило Е.В. рассказала об истории деятельности совета, его сотрудничестве с разными организациями (Ижорский батальон, волонтерская бригада). На базе городского совета образовался республиканский совет, представители которого наградили Грамотами Щербинину Е.Ю., Барило Е.В.

В празднике принял участие Голощапов С.Н., глава администрации Горняцкого района.

Участники семинара, методист методического центра Еремизина Л.А. обсудили возможности работы по проблеме гражданского воспитания школьников.

 

 

 

Направления деятельности развивающейся школы базируется на необходимости повышения качества образовательного процесса. Они обусловлены инновационной образовательной политикой государства, целью и задачами школы как социально-педагогической системы.

Административная команда Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 95 города Макеевки» обеспечивает реализацию педагогически оправданных мероприятий с родителями.
Решая задачу укрепления связей с родительской общественностью, педагоги вместе с учащимися подготовили прекрасный праздник, посвященный Дню Матери. Мамы заняли почетные места в зале. Дети – и первоклассники, и одиннадцатиклассники – в концертных номерах, сопровождаемых связующими текстами ведущих, душевно высказали отношение к мамам. Стихи и танцы, песни и юмористические сценки – все вызвало долгие искренние аплодисменты зрителей.

Модераторы занятия – Назаренко Т.В., Офицерова Е.А. (заместители директора); управленческое сопровождение – Халтурина Е.А (директор). Активные участники проведения праздника – Каморникова С.В. (педагог-организатор), педагоги Неведомая Н.А., Оноприенко С.Д., Лукьянченко О.Б. Семенова Н.А. провела открытый для посещения урок биологии.

В празднике приняли участие методисты методического центра Еремизина Л.А., Зозульчак И.А.

 

 

 

Почему руководитель действует в определенном направлении?

Какие функции директора школы, заместителя директора главные?

Как руководителю выполнять эти функции успешно?

Поиску ответов на эти и другие актуальные вопросы посвящен семинар-конференция руководителей общеобразовательных учреждений города Макеевки «Эксклюзивные аспекты управления школой».

Цель занятия: рассмотрение проблематики управленческой деятельности руководителя школы.

Идея проведения этого занятия обоснована его модератором – методистом методического центра Еремизиной Л.А.: изменения в социальной жизни всегда рождают трансформации в системе образования.

Говоря о развитии школы, мы имеем в виду обновление ее целей, содержания, методики обучения и воспитания. Но в обновлении нуждается и управление школой! К чему же нужно стремиться, если намереваться сделать свою управленческую деятельность более эффективной?

Автор материалов, сегодня используемых нами, Марк Максимович Поташник, академик РАН, дпн, профессор, поясняет следующее.

«Специалисты по менеджменту утверждают, что новые идеи рождаются в сфере бизнеса, где всевозможные риски побуждают управленцев к творчеству, поиску нестандартных решений, появлению нового опыта. Это опыт имеет свои специфические названия, синонимов которым в русском языке нет. Попытки перенести содержательную сущность новшеств из бизнеса в сферу образования делались как раньше, так и теперь. Важно, чтобы новые понятия не использовались ради псевдоновизны, а выводились из исследования практики на основе фактов».

Поэтому мы рассматриваем суть новых явлений, дающих хороший управленческий эффект в сфере бизнеса, с корректным переносом в сферу управления образованием.

Заметим: чтобы эффективно реализовать все обсуждаемые управленческие новшества, целесообразно выбрать в каждой школе что-то одно, освоить его и стать своеобразным образцом, центром управленческой культуры, ресурсным учреждением, формирующим собственный опыт.

К классике управленческой науки принято относить труды Дж. Стюарта , А. Смита, Ф.У. Тейлора, А. Файоля, Н. Винера, Д. МакГрегора, П. Друкера и других (книги, рассматривающие аспекты менеджмента; учебники, рассматривающие менеджмент в целом).

В постперестроечной России книги по управлению в системе образования созданы Ю.А. Конаржевским, Т.И. Шамовой, В.С. Лазаревым, П.И. Третьяковым, А.М. Моисеевым.

Сегодняшнее прочтение классики предполагает интерпретацию идей, положений авторов фундаментальных трудов, относящихся к менеджменту – науке управления в целом. Наш разговор касается образования первой четверти XXI века.

От актуализации проблемы участники перешли к характеристике современного прочтения классики управления образованием. Рассмотрены: понятие «управление»; свойства, принципы управления; общие требования теории управления; функции, структура и организационный механизм управления; оценка качества управленческой деятельности; основания для принятия управленческих решений.

Методист акцентировала внимание руководителей на необходимости повышения качества управления, в котором заинтересованы все: общество, семья, дети и, конечно, государство.

Достигая оптимального уровня управления, руководитель оптимизирует его. Обсуждение проблемы позволило сделать выводы:

1) грамотно осуществленный процесс оптимизации управления приводит к наилучшим результатам при минимально необходимых затратах ресурсов;

2) оптимальность ближе к понятию эффективности (не результативности!).

Направления формирования опыта оптимизации управления школой:

а) оптимизация по широте охвата управленческих действий, элементов и компонентов управляющей системы;

б) оптимизация по количеству способов оптимизации;

в) оптимизация по степени новаторства (творчества).

Руководителям предложено на досуге подумать над одним из принципов промышленного менеджмента:

Работать напряженно – значит прилагать к делу максимальные усилия; работать эффективно, производительно – значит, прилагать к делу усилия минимальные (Г. Эмерсон «Двенадцать принципов производительности»).

Будем помнить: в основе сути оптимизации управления школой – три принципа: системность, конкретность и мера.

Ф.Ф. Королев, профессор, автор учебника педагогики: Будущее приведет к тому, что идеи оптимального управления процессами развития станут характерными для всех областей деятельности, будут руководящими в медицине и биологии, в экономике и образовании.

Это будущее уже наступило.

Вторая проблема семинара-конференции – «Эксклюзивные аспекты управления школой».

Эксклюзивный – исключительный, распространяющийся на ограниченное число предметов.

Впервые термин стал употребляться в журналистике в сочетании со словом «интервью». Сейчас термин «эксклюзивный» применяется в сочетании с другими словами (эксклюзивный договор, эксклюзивные отношения и др.), но первоначальный смысл – исключительный, особый – сохранился.

«Эксклюзивные аспекты» и означает особые, исключительные, ранее не использовавшиеся аспекты управления школой.

Обсуждены с приведением примеров из практики аспекты управления:

· управление рисками;

· паблик рилейшнз;

· аутсорсинг;

· маркетинг образовательных услуг;

· лоббирование интересов школы;

· коучинг – стиль управления персоналом.

Особые оттенки личностного восприятия вызвало обсуждение следующих аспектов:

· искусство общения с властями придержащими;

· способы защиты от непомерных требований;

· логистическое мышление управленца;

· эффективное расходование материальных ресурсов;

· развитие материальной культуры школы;

· создание информационно-управленческой системы ОУ.

Подведение итогов общении управленцев касается проблемы работы руководителя над развитием профессиональных качеств, в том числе и оптимизационного мышления.

Наличие оптимизационного мышления (это качество может быть отчасти и генетически заданным, и в значительной степени приобретенным в результате самообразования и работы над собой в целом) приводит к оптимальным управленческим решениям руководителя, а в итоге – к хорошей школе.

Для самостоятельной работы участникам предложено домашнее задание: работа с таблицей «Некоторые черты оптимизационного управленческого мышления руководителя школы и их антиподы». Семинар-конференция проведен в МОУ «Лицей № 2 «Престиж» (директор Юрьева Ю.Е.). В занятии приняли активное участие директора и заместители директоров МОУ города: Шпак С.В., Захарченко О.А., Федченко О.П., Логинова Н.В., Федорищева Т.В., Степанова А.Н., Мельникова Ю.В., Мещерякова И.В., Рубцова О.Н., Сырцова Н.В., Ульянченко Т.В., Аверкиева Е.А., Новикова Е.В., Алексеева А.А., Левчук М.В., Прохоров В.А., Меркулова О.В., Иващенко И.В.

Руководители – участники занятия – высказали согласие с высказыванием  Р.Фалмера: Если история управления и говорит нам о чем-нибудь, так только о том, что мир всегда будет нуждаться в хороших управленцах, – таких, которые смогут привести общество оттуда, где оно находится, туда, где оно хочет быть.

 

 

 

«Школа учителем стоит». Эта мысль Ивана Франко выражает истинную суть педагогики. Потребность социума в современной школе определяет и особый статус учителя, руководителя, интеллектуальный и личностный потенциал которых – непременное условие становления школы сегодняшнего дня.

В целях актуализации управленческого мышления руководящих кадров образования, выявления ценностных и профессиональных ориентиров в управлении образовательной организацией проведен городской конкурс эссе «Я и школа сегодня».

Итоги конкурса подведены. Авторские работы участников рекомендованы к публикации в журнале «КРЕДО».

П Р И К А З  от 13.11.2017 № 44

Об итогах городского конкурса эссе «Я и школа сегодня»

Сводный протокол
 

 

 

 

09.11.2017 года в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Лицей № 2 «Престиж» города Макеевки» состоялся семинар-практикум «Аттестация педагогов. Организационно-методический аспект».  Участники встречи – 47 директоров общеобразовательных организаций города, начальник кадрового и правового обеспечения управления образования администрации города Макеевки Л.А. Шевченко, методист методического центра Еремизина Л.А., управленская команда и педагоги лицея.

Работники образования заинтересованы в развитии своих организаций и отрасли в целом, направленном на стимулирование повышения квалификации и профессионализма ее работников, проявление их творческой инициативы.

Руководители МОУ признают, что аттестация непосредственно не создает оптимальных условий для развития персонала организации, но является необходимым условием для ее успешной деятельности.

Еремизина Л.А. совместно с участниками определила целевые установки семинара. Наиболее значимые задачи семинара:

· актуализировать знания участников семинара-практикума о процедуре аттестации;

· определить приоритеты управленческого влияния на процесс подготовки и проведения аттестационной компании;

· на практике ознакомиться с методическими рекомендациями о порядке проведения электронной аттестации;

· обеспечить коммуникативную практику участникам семинара;

· способствовать диссеминации успешного управленческого опыта в среде единомышленников.

Шевченко Л.А. в ходе теоретического модуля семинара рассмотрела все нормативно-правовые акты, регламентирующие проведение аттестационной кампании, а также основные теоретические аспекты действующего Временного порядка проведения аттестации педагогических работников, осуществляющих образовательную деятельность. В выступлении «Аттестационная кампания. Новые стратегические горизонты» директор Юрьева Ю.Е. рассмотрела совместно с коллегами-директорами вопросы правового обеспечения процедуры аттестации педагогов, новации, связанные с переходом к электронной форме представления информации.   

 Левчук М.В., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, в выступлении «Индивидуальный график аттестуемого учителя: от открытого урока до самодиагностики профессиональной компетентности» предложила перечень организационно-педагогических мероприятий аттестуемого педагога в год аттестации.

В теоретическом модуле Алексеева А.А., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, представила презентацию по проблеме «Технология обобщения и описания опыта педагогической деятельности» и продемонстрировала несколько сюжетных действий при проведении творческого отчета аттестуемого учителя.

В практическом модуле семинара Юрьева Ю.Е. ознакомила участников с коллекцией материалов, необходимых для подготовки педагогов к процедуре и прохождению всех этапов аттестации, а также методикой оценки результатов образовательной деятельности учителя.

Совместно с коллегами-руководителями Юрьева Ю.Е. провела практикум «Электронная аттестация: шаг за шагом или действия аттестуемого педагога». Практические действия по работе с Листом оценивания результатов профессиональной деятельности педагогического работника и заполнение Пакета «е-Аттестация РАБОТНИКА» в очередной раз раскрыли возможности мотивации педагогов к процедуре самооценивания.

Практический психолог Сердешная Ю.С. провела психологический тренинг «Аттестация педагога – шаг к успеху».

В интерактивном модуле члены педагогического коллектива выполнили упражнение «Вопрос-ответ» и в качестве бонуса получили в подарок методическую разработку «Аттестация педагогов. Организационно-методический аспект», подготовленный совместно администрацией лицея и Л.А. Шевченко.

Неожиданными для всех гостей стали оригинальные выступления педагогов, аттестуемых в 2017-2018 учебном году. Чирах О.С., учитель музыкального искусства, используя свои вокальные данные, заинтересовала директоров музыкальным сюрпризом «Любимая аттестация…. Или на что готов педагог в аттестационный период». А учитель украинского языка и литературы Маховская А.А. прочитала авторское стихотворение «Пишем заявление ПРАВИЛЬНО!!!».

Аттестация – важнейшее средство оценки и развития профессионализма педагогических работников. Другими словами, именно по результатам аттестации судят об уровне и развитии профессионализма педагога. Аттестация не против педагога, а для педагога. Она для того, чтобы предоставить ему возможность показать все, на что он способен, и раскрыть скрытые резервы способностей и возможностей. Аттестация - это способ предоставить аттестационной комиссии материалы, подтверждающие вашу квалификацию. Педагог должен научиться предоставлять эти материалы в должной форме.

Для того, чтобы помочь педагогам качественно подготовиться к прохождению аттестации, а затем достойно ее завершить, и был подготовлен семинар-практикум.

Все задачи занятия успешно решены.

Администрация МОУ «Лицей № 2» выражает благодарность директорам образовательных организаций города за интересное профессиональное общение в процессе семинара.

Материалы семинара доступны всем заинтересованным руководителям.

 

 

 

 

04.10.2017 г. в Муниципальном общеобразовательном учреждении Лицей № 2 «Престиж»  города Макеевки состоялся научно-практический семинар «Научно-исследовательская деятельность обучающихся: методология, теория, практика организации и сопровождения». Участники занятия – заместители директоров по УВР и практические психологи школ Центрально-Городского района.

Цель семинара: совершенствование управленческой компетентности руководителей и психологов в организации работы с одаренными учащимися.

Термины «одаренность», «одаренные дети» весьма популярен в наши дни, в нашей профессиональной среде.

Спросим себя: достаточные ли условия создаются в ОУ для выявления, развития, поддержки способных и одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Отметим две приоритетные задачи в решении проблемы:

· необходимо осуществлять особый подход к решению кадровых вопросов путем привлечения для работы со способными и одаренными детьми высококвалифицированных учителей;

· подбирать, развивать, реализовать эффективные, продуктивные формы работы с одаренными и способными детьми.

Грамотный насыщенный план работы семинара, выстроенный в технологии модульного планирования, позволил эффективно решить следующие задачи:

üознакомить участников с практическими аспектами нормативно-правового обеспечения работы с одаренными учащимися;

üопределить приоритеты в управлении и психологическом сопровождении организации работы;

üспособствование диссеминации успешного управленческого и педагогического опыта по проблеме в среде единомышленников. Организаторы семинара использовали различные формы взаимодействия участников для эффективной совместной работы.

Организационный модуль:

üвизуализация участников (Юрьева Ю.Е., директор лицея № 2 «Престиж»);

üквик-настройка (Еремизина Л.А., Меляник Л.А., методисты методического центра управления образования города Макеевки).

Теоретико-практический модуль:

üпрезентация «Работа с одаренными детьми: опыт, проблемы, перспективы» (Алексеева А.А., заместитель директора лицея № 2);

üопыт психологического сопровождения одаренных учащихся (Сердешная Ю.С., психолог лицея № 2).

Интерактивный модуль:

üорганизация практической работы участников в тренинг-зоне «Я добьюсь успеха!»;

üмини-заседание общелицейского ученического экспериментального общества «Атлант»;

üпресс-релиз «Диалог поколений» (в диалоге приняли участие Русанова Альбина, учащаяся 11 класса, и Левчук М.В., заместитель директора, учитель физики и научный руководитель своей ученицы.

05.10.2017 г. они уехали в Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова для стендовой защиты Альбиной научно-исследовательской работы.

Рефлексивный модуль:

üпанорама-презентация «Делимся опытом»;

üпрезентация управленческого опыта «Актуальные формы стимулирования и поощрения одаренных учащихся» (Юрьева Ю.Е.).

Административная команда и педагоги лицея № 2 профессионально выстраивают систему работы с учащимися 5-11 классов (в учреждении нет начальной школы), осуществляя эффективный поиск, продуктивное, психолого-педагогическое и управленческое сопровождение способных и одаренных детей. Эта работа способствует и профессиональному росту педагогов, что в целом обеспечивает высокую результативность деятельности учреждения: за последние 2 года максимальное число победителей олимпиад, интеллектуальных и художественно-эстетических конкурсов городского и республиканского уровней – это обучающиеся лицея № 2 «Престиж».

 

 

28.09.2017 года в рамках Первой городской педагогической ассамблеи «Достояние образования» состоялась встреча руководителей общеобразовательных организаций города Макеевки в форме методического круга идей «От мудрого наставника к творческому молодому руководителю».

Цель занятия: создание качественной образовательно-методической среды для полноценного профессионального развития первого руководителя.

Выражение М.Аллена «Не считайте дни – повышайте им цену» избрано в качестве эпиграфа.

Рассмотрев стратегические факторы образования (Еремизина Л.А., методист, модератор занятия), участники приступили к обсуждению проблемы усиления руководства как условия личностной и профессиональной успешности директора школы. Особо отмечено: наши организации – не только люди, но и связи между ними. Связи эти порождают явления и процессы внутри организации. Они и есть основной ресурс ее развития. Отсюда задача руководителя: повышать уровень социального капитала, способствовать развитию организации. С этой целью следует системно повышать квалификацию сотрудников; создавать условия для ее проявления, обеспечивая взаимодействие педагога и учащегося. Обсудив проблемы организационной культуры организации, пришли к выводу: увеличение социального капитала, достижение оптимального уровня развития организационной культуры решает проблему синергетического кризиса, в котором находится система образовании.

С интересом директора погрузились в изучение вопроса «ТРИЗ –педагогика – школьному менеджеру».

Не секрет, что управляющей команде школы постоянно приходится сталкиваться с противоречиями. А уметь выявлять, снимать противоречия, не бояться применять способы их разрешения можно любому, если овладеть ТРИЗ как новой образовательной областью знания.

Какова главная цель ТРИЗ-педагогики? Ею может стать воспитание «решателя», живущего в динамично меняющемся мире; обладающего сильным мышлением; готового к столкновению с новыми нестандартными проблемами; знающего, как разрешать противоречия; умеющего анализировать и прогнозировать развития любых систем.

Руководители рассмотрели примеры использования ТРИЗ-педагогики в управлении школой: метод каталога – в чем заключается, где и как можно использовать; как организовать творческий «взрыв» на педсовете; как развернуть педагогов к идеям продуктивной педагогики. Особую личностную направленность приобрело обсуждение необычной роли администратора – директор – дирижер.

Решая задачу повышения качества учебно-воспитательного процесса, администратор не должен выпустить из виду проблему учащихся – как справиться с домашним заданием? Ответ рассмотрен с учетом ТРИЗ как теории сильного мышления. А.А. Гин, специалист в области ТРИЗ определяет 3 уровня домашнего задания.

1. Обязательный минимум. Главное свойство этого задания – оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику.

2. Тренировочный. Его выполняют ученики, которые без особой трудности осваивают программу.

3. Творческое задание, выполняемое на добровольной основе.

Для реализации права выбора ученика (с учетом задачи его самоутверждения) практики изменили трактовку уровней.

1. Исполнительский уровень (100% выполнение поставленной задачи по содержанию, доступному любому ученику).

2. Поисковый (самостоятельный поиск и расширение информационного потока по теме).

3. Творческий (создание продукта собственной деятельности, который раскрывал бы содержание задания с опорой на собственные возможности и способности).

Необходимость реализации ГОС общего среднего образования переводит учащегося в реализатора домашнего задания по трем уровням как субъекта, активного искателя истины, исследователя и создателя собственных идей.

Мы вспомнили высказывание Мишеля де Монтеня: «Знания – обоюдоострое оружие, которое может поранить своего хозяина, если он не умеет им пользоваться», а значит, делая акцент на развитие сознания средствами ТРИЗ, отметим, что это не отменяет добротную знаниевую подготовку. Ведь в 21 веке знание – не цель образования, а средство в формировании ментальности успешного гармоничного гражданина.

Общее впечатление от встречи весьма позитивно. Молодые директора высказали мнение о своем отношении к школе, должности, профессиональных намерениях и ожиданиях.

Глубокое понимание и отклик они нашли в общении с коллегами-корифеями.

В профессиональной встрече приняли участие директора: Асеева О.П.      (СШ № 2), Иовно Л.В. (СШ № 12), Квасневская Е.В. (ОШ № 13),     Головатюк О.В. (СШ № 31), Корсун С.П. (СШ № 43), Круковская М.П. (СШ№ 83), Яременко Л.П. (СШ № 89), Халтурина Е.А. (СШ № 95), Коняшина Н.А. (ОШ № 98), Шкиренко В.А. (СШ № 103), Черноиван Н.Н. (лицей № 1 «Лидер»), Юрьева Ю.Е. (лицей № 2 «Престиж»).

 

 

 

27.09.2017 года состоялось заседание городского методического объединения заместителей директоров по УВР общеобразовательных учреждений города Макеевки по  теме "Управление развитием содержания образования".

Цель заседания: актуализация проблемных вопросов управления развитием содержания образования в 2017-2018 учебном году.

В повестке дня рассмотрены следующие вопросы:

1. Управленческий аспект реализации содержания образовательного процесса.

2. Актуальные вопросы организации и управления преподаванием учебных дисциплин.

Содержание образования – важнейшая составляющая образовательной системы. Чему и как учить сегодня? Каким должно быть содержание обучения?

Ответы на эти вопросы как никогда, актуальны. Модератор заседания МО методист методического центра управления образования Еремизина Л.А. акцентировала внимание руководителей на базовом понятии «содержание образования», его структурных элементах, критериях успешности системы образования.

Участники обсудили особенности модернизации общего среднего образования – принципиально новые представления об образовательных целях – результатах, объединяющих на личностной основе воспитание, развитие, обучение.

Методисты центра  осуществили информационно-методическое сопровождение подготовки заместителей директоров к качественному управлению учебно-воспитательным процессом:

Утянская Т.С. (библиотечные фонды), Кириченко В.Г. (химия, биология; апробации методических разработок), Живченко Л.А. (математика), Герман О.И. (география, экономика, природоведение), Мишустина Л.Л. (обществоведческие дисциплины), Глебова В.И. (иностранные языки), Зозульчак И.А. (физика).

Методисты ответили на вопросы руководителей. Участники обсудили совместные с методической службой действия по повышению управленческой компетентности.

 

Заместители директоров по УВР образовательного округа № 2 г. Макеевки собрались 20.09.2017 г. в опорной школе округа – лицее № 2 «Престиж» для участия в коучинг-семинаре «Методическая работа – путь к самосовершенствованию педагога».

Цель: совершенствование управленческой компетентности заместителей директоров с целью повышения качества организации методической работы.

Задачи:
- ознакомить участников с практическими аспектами нормативно-правового обеспечения организации методической работы в образовательной организации;
- определить приоритетные ориентиры управленческой деятельности современного руководителя при организации методической работы;
- формировать и совершенствовать управленческие компетенции в организации и осуществлении методической деятельности.

Управленческая команда лицея № 2 (Юрьева Ю.Е., директор; Алексеева А.А., Левчук М.В., заместители директора), практический психолог Сердешная Ю.С., Попович Е.А., руководитель кафедры истории, географии и экономики, Еремизина Л.А., методист методического центра осуществили подготовку, организацию и проведение семинара. В программе занятия эффективно сочетались теоретические и обучающие формы взаимодействия: теоретические основы управления методической работой, презентация опыта «Основные векторы методической работы в лицее», практикум «Дорожная карта руководителя в организации МР», коллективное творческое дело «Кейс приказов: создаем вместе циклограмму управления», мастер-класс «Ведение деловой документации предметной кафедры». Психологическое сопровождение осуществлено в форме мини-тренинга «Формирование профессиональной мотивации педагога».

На рефлексивном этапе встречи организован административный поединок «Знаю, умею, использую». В заключение осуществлен коллаж идей по теме семинара и обмен мнениями об особенностях реализации проблемы в отдельных школах.

Грамотное информационное сопровождение занятия, квалифицированное владение материалом и умелая его трансляция, высокая культура коучинг-взаимодействия обеспечили высокую эффективность семинара. Положительная мотивация участников усилена получением бонусов от организаторов: кейс нормативно-правового и методического обеспечения образовательного процесса для организации методической работы, пакет презентаций.

 

 

 

 

 

В календаре август…

 

В городе Макеевке состоялись секционные занятия руководителей (директоров, заместителей директоров по УВР) общеобразовательных организаций в рамках Августовской конференции.

Занятия посвящены теме «Теория и практика современного управления образованием».

Целевая установка: акцентуация внимания руководителей на содержательных аспектах образовательной работы школы в контексте ее модернизации.

Симон Соловейчик как-то заметил, что учебный процесс очень противоречив. Действительно, можно найти при желании десятки противоречий.

Жизнь организма школы, образования в целом зависит от целенаправленности действий административной команды и педколлектива, способных превратить естественные противоречия в полезные.

Решение задач преобразования системы образования в Республике связано с преодолением одного из основных противоречий, с которым сталкивается человек в желании быть профессионально ответственным: противоречие между потребностью в свободе, предусматривающей развитие личности, и ограничением его действий внешними условиями, действующими нормами, правилами, стандартами.

Решение проблемы находится в нахождении оптимального соотношения между необходимым и свободным развитием, что в значительной мере зависит от стиля и качества управления организацией.

Приоритет управления сегодня – реализация Государственного образовательного стандарта. Решение этой проблемы связано с позицией педагогической общественности относительно соответствия содержания стандарта научному сопровождению деятельности учителя по его реализации, возникновения разногласий в трактовке отдельных понятий, определении параметров результатов обучения.

Реализация стандарта требует обсуждения, обсуждения требуют и программы, и учебные планы.

Только так можно выяснить позиции заинтересованных лиц по данной проблеме.

Занятия секций проведены по плану:

 

Студия творческого руководителя (1)

 

1. Качество образования. Модель управления качеством образования (концепция, разработка программы).

2. Инновационная школа – новые педагогические возможности (школа, которую мы задумали).

 

Студия 2. Стандарт – приоритет управления

 

3. Государственный стандарт: внедрение, контроль реализации, оценка результатов.

3.1. Управленческие основы внедрения ГОС.

3.2. Проектирование системы управления организацией.

3.3. Анализ образовательной системы ОО. Оценка результатов.

3.4. (2) Работа с участниками образовательного процесса. Деятельность педагогической команды. Диагностика участников образовательного процесса (анонс материалов: ссылка на самостоятельные работы).

3.5. Внутришкольный контроль введения и реализации ГОС.

 

Студия инновационного развития ОО (3)

 

4. Научно-практическое образование: основания и перспективы («круглый стол»)

4.1. Проблемы развития содержания образования.

4.2. Построение содержания образования.

4.3. Научно-практическое образование.

4.4. Структура научно-практического образования.

4.5. Исследования и проект. В чём разница?

5. Профессиональная ответственность педагога и управление образовательной деятельностью обучающегося в современных условиях.

6. Подведение итогов работы.

 

В подготовке и проведении занятий приняли участие руководители всех общеобразовательных организаций города.

Требования, предъявляемые обществом к педагогу, руководителю ОО, школе в целом, основаны на социальном заказе, определении места и роли образования в обществе, приоритетов и ценностей времени.

Обсуждены три группы проблем, стоящих перед образованием:

1)    потребность в генерировании новых идей, инновационность, опережающий характер образования, стимулирующий развитие экономики;

2)    воспитание информационно грамотной личности в эпоху инновационных и глобализированных процессов, возможной информационной угрозы;

3)    изменение характеристик пространства межличностного общения обусловливает потребность актуализации психологии в УВП.

 

В идеале учитель должен иметь качественную научно-образовательную подготовку, морально-волевые качества и мотивацию, талант и педагогические способности. Отсутствие или недостаток хотя бы одного из компонентов превращает личность в неэффективного и малопродуктивного педагога, не способного формировать у детей интерес, знания, культуру. Поэтому важно в подготовке кадров акцентировать внимание  на широкой осведомленности и культуре личности, поскольку даже владение методологией, дидактическими принципами не может компенсировать культурно-образовательный и научный дефицит педагога. Эту определяющую задачу не следует сводить к вузовской или последипломной подготовке.

Лишь саморазвитие, самосовершенствование, самообучение, самопознание, самовоспитание находятся в основе прогресса, в частности и профессионального, человека.

Сегодня руководитель современного образовательного учреждения:

· активно вносит вклад в качество обучения;

· создает возможности для обучения педагогов;

· поддерживает диалог и сотрудничество учителей;

· развивает многосторонние отношения с внешней средой;

· непременно выделяет часть времени на собственное развитие.

Некоторые европейские специалисты предупреждают: в связи с растущим давлением на руководителя по поводу ответственности за качество образовательных услуг, сейчас наблюдается тенденция к изменению его подготовки – от лидера – к менеджеру.

Управлять ОУ во время динамических процессов перемен в мире, а в системе образования появляются многочисленные и не всегда сразу понятные требования, – весьма сложная задача.

 

Уважаемые руководители!

Создавайте и поддерживайте систему ценностей школы, ибо она обеспечивает организации комфортную атмосферу, внутриорганизационную гармонию и стремление к постоянному самосовершенствованию.

Каждый должен стать силой изменений Ж. Дюффон

Альбер Камю: настоящая забота о будущем заключается в том, чтобы отдать все настоящему.

В работе секций руководителей общеобразовательных организаций приняли участие специалисты управления образования администрации города Макеевки Алексеева Л.Г., Авраменко И.Н., Демидова И.П.          Саенко Н.В., Солодовник О.В.

Автор идеи и сценария занятия – методист методического центра управления образования Еремизина Л.А.

Модераторы работы отдельных секций – методисты Еремизина Л.А., Зозульчак И.А., Кириченко В.Г., Живченко Л.А., Мишустина Л.Л., Жамалетдинова Н.Б., Медяник Л.А., Сербул Л.А.

В организации работы секции приняли участие директора МОШ №№ 16, 53, 57, 89, лицея № 1 «Лидер» (Хропотовская Л.В., Дмитриева О.И., Лемтюгова Т.Я., Яременко Л.П., Черноиван Н.Н.), заместители директоров (Павленко Н.В., Шпак С.В., Латышева С.А., Зуев С.В.).

В ходе работы секций руководители пришли к выводу:

настало время создания инновационной школы – школы, которую мы задумали; настало время нового взгляда на ребенка, обучающегося.

Руководители единодушны: школьная наука и практика работают на будущее ребенка – личности.

У этой цели есть будущее!

 

МАТЕРИАЛЫ СЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ