Методический центр
управления образования
        администрации города Макеевки

             mak-emc@mail.ru                                  

 

ГЛАВНАЯ

СЕКТОРА

ШКОЛА МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

ПЛАН РАБОТЫ

КОНКУРСЫ

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ

ГОРОДСКОЙ РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ

БАНК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА

 

координаторы

Еремизина

Людмила Александровна,  

методист по организационно-педагогической деятельности руководителей учебных заведений

консультационный день: четверг, каб.17

e-mail: emc.manager@mail.ru

 

Мелёхина Людмила Владимировна

методист консалтинговой службы

консультационный день: среда, каб.19

e-mail: lvm-54@mail.ru

 

 

     РАБОТА С РУКОВОДЯЩИМИ КАДРАМИ

 

Постоянно действующая рубрика «Мастера управления» - творческий портрет юбиляра-руководителя.

                                                                   

стр 1 2

 

 

 

Директор современной школы. Какой он?

Каждый ли работник может быть руководителем?

Теоретический багаж знаний руководителя ничего не говорит о его возможной успешности.

Долгое время бытовало мнение, что человек универсален по своей природе и любое дело ему по плечу. Но мы знаем немало случаев, когда прекрасный учитель никак не мог состояться в роли школьного администратора. Почему?

Причина одна — неумение управлять. Так что причины того, что человек, эффективно работающий в одной сфере, оказывается беспомощным в другой, лежат глубже и коренятся в особенностях его личности.

Рассмотрение этих особенностей, обоснование связи эффективности профессиональной деятельности руководителя с его социально-психологическими, индивидными (биологическими) и личностными характеристиками произошло в ходе заседания «круглого стола» директоров МОУ Червоногвардейского района города Макеевки по теме «Модель руководителя современной образовательной организации».

Модераторы встречи: Харченко Л.Н., директор МОУ «СШ № 32»; Еремизина Л.А., методист методического центра управления образования; Мельник Е.Н., Шеляг Ю.В., Украинская Т.В., заместители директора. В подготовке и проведении мероприятия приняли участие педагоги: Иванова Н.Л., Маковийчук Н.С., Рыжикова С.А.

Цель «круглого стола»: обсудить характеристики современного руководителя; акцентировать внимание на наиболее оптимальных его качествах; обратиться к самонаблюдению, последующему анализу.

Наше новое время диктует необходимость в подготовке высококвалифицированных руководителей, обладающих комплексными знаниями и умениями в области менеджмента, маркетинга, финансов, управления персоналом и психологии управления, способных к новациям и активно участвующих в модернизации образования.

Приняв участие в создании эссе «Современный директор школы — какой он?», участники заседания в группах приступили к практическим упражнениям нестандартного характера: решении педагогической ситуации; ролевой игре «Минута откровенного разговора»; «Дерево личностных качеств директора.

Коснувшись проблемы модернизации функций управления школой, привели примеры модернизированных функций: научно-исследовательская, прогностическая, диагностическая, консультативная, менеджерская, представительская, аналитико-синтетическая.

Исполнение этих функций требует наличия оптимального уровня управленческой культуры руководителя, что предусматривает формированность социальных качеств личности, педагогической техники и мастерства, способности к творческому применению различных стилей управления, лучших образцов сознания и поведения специалиста, дипломатических навыков.

Из множества личностных качеств и черт, влияющих на эффективность управления, директора указали следующие:

· доминантность;

· уверенность в себе;

· эмоциональная уравновешенность;

· стрессоустойчивость;

· креативность;

· ответственность;

· надежность;

· независимость;

· стремление к позитивным результатам;

· работоспособность;

· исполнительность;

· коммуникабельность;

· адаптированность;

· организованность;

· оптимальный уровень саморегуляции;

· интеллигентность;

· мотивация одобрения.

Эти характеристики объединяет то, это, что каждую из них можно выработать и воспитать.

Все сказанное объединено в соответствующую модель.

Особый интерес руководителей вызвало обсуждение одного из аспектов реформирования школы — придание ей статуса автономной. Принимая все сказанное выше, подытожили:

· директор — профессионал высокого уровня, поддержанный государством, наделенный его доверием;

· в каждой стране автономия, автономность имеет свои признаки, уровень, проблемы;

· автономность — это доверие школе, научный подход и профессионализм в управлении;

· доверие — отсутствие жестких частных проверок, излишней бюрократии;

· научность — профессионально подготовленный директор, способный к самоанализу, самоконтролю, мониторингу, планированию развития школы;

· финансовая автономность — умение управлять финансами с помощью необходимого штата, достаточность финансовой базы.

Вывод

Директор — фигура государственного уровня, проводник образовательного развития общества.

В подтверждение мнений и выводов — цитата В.А. Сухомлинского:

Сущность руководства современной школой состоит в том, чтобы в труднейшем деле воспитания на глазах учителей создавался, зрел и утверждался лучший опыт, воплощающий в себе передовые педагогические идеи. И тот, кто является создателем этого опыта, чей труд становится образцом для других — тот и должен быть директором школы.

 

 

 

 

Вниманию директоров МОУ Центрально-Городского района и других заинтересованных руководителей! В соответствии с планом работы  размещаем материалы к теме «Практика кадрового менеджмента», подготовленные директором МОУ «СШ № 11» Галушкой И.Н. Методическое сопровождение – Еремизина Л.А., методист.

Приглашаем ознакомиться, материалы интересны, практически значимы.

Будем профессионально решать важную кадровую проблему!

 

 

 

Заместители директоров по учебно-воспитательной работе МОУ Горняцкого района города Макеевки встретились в МОУ «СШ № 34» за «круглым столом» для обсуждения проблемы «Реализация Государственных образовательных стандартов посредством комплекса технологий деятельностного типа».

Цель занятия: обмен опытом системно-деятельностного подхода в условиях обновления системы образования.

Задачи:

· обсудить педагогические находки из опыта работы педагогических коллективов школ района, опыт управления педагогической деятельностью;

· обобщить, систематизировать теоретические основы системно-деятельностного подхода;

· использовать элементы геймификации в научении руководителей практике применения деятельностного подхода в обучении.

Методист методического центра управления образования Еремизина Л.А. обеспечила мотивационный компонент встречи, обратив внимание руководителей на следующее.

В основе реализации ГОС лежит системно-деятельностный подход, основная идея которого состоит в том, что обучающиеся получают новые знания не в готовом виде, а открывают их сами в процессе деятельности.

Есть учителя, которые подходят ко всему осознанно. Используют богатство своего опыта, чтобы новое время и стандарты стали простыми и понятными. У них «профессионально-передовая душа» и фразу «уча других – учусь и сам» они принимают как возможность обогатить практику и повысить теоретическую профпригодность.

Современная парадигма образования (цели + средства + подходы + принципы + содержание + методы + приемы) диктует необходимость формирования личности учащегося нового типа. Актуальна разработка новых основ мировоззрения, объединяющего научные знания и духовно-нравственные ценности.

Если мы добьемся, чтобы каждый урок становился (стал) средством духовно-нравственного развития молодежи, значит каждый урок станет консолидирующей силой в гражданском обществе.

Модераторы занятия – Чмых Т.М., Островская В.А. (директор, заместитель директора СШ № 34).

Чмых Т.М. представила нормативно-правовые документы, адаптированные к реализации ГОС в условиях школы. Администрацией школы освоена программная технология управления. Участники занятия ознакомились с выставкой локальной документации.

Островская В.А. организовала обсуждение приоритетов в выборе технологий управления и педагогических технологий.

Группа учителей представила личностный опыт применения различных технологий в УВП: «Методика В.Ф. Шаталова» (Новикова С.Г.), «Проектная технология» (Чигрина В.В.), «Технология лэпбук» (Чалая Э.В.), «Технология продуктивного чтения» (Сарафанова А.В.).

Чрезвычайно интересное выступление «О теории поколений» участникам предложила учитель истории Тимофеева Н.М., связав особенности обучающихся со спецификой работы учителя.

Педагоги школы – участники городских творческих групп, работавшие над созданием методических продуктов в помощь педагогам города в решении проблемы метапредметности (сборник материалов представлен).

Учитель Сябренко О.Н. представила опыт использования квест-технологии. В практической части занятия участники овладевали квест-технологией, где формами их деятельности были: создание лэпбука, моделирование урока с использованием технологии продуктивного чтения, участие в защите проекта.

Таким образом, заместители директоров, обучаясь, готовились к работе с педагогами.

 

 

 

 

Уважаемые руководители МОУ (директора, заместители директоров)! Подведены итоги работы Первой городской педагогической ассамблеи "Достояние образования" (приказ МЦ от 05.03.2018 года № 7), в соответствии с которым просим Вас распечатать бланки Грамот и Благодарностей для всех лиц, указанных в приказе, и представить их для подписи (МЦ, каб. 17) 14-19.03.2018 года.

Приказ и образцы бланков размещены  по ссылке >>>

 

 

 

 

 

Заседание методического объединения заместителей директоров по учебно-воспитательной работе общеобразовательных учреждений города Макеевки по теме "Инновационная культура учителя. Управление."

Задачи встречи руководителей:

· акцентировать внимание на интенсификации работы с педагогами, направленной на формирование, развитие, возобновление качеств и функций, относящихся к характеристике педагогической культуры;

· уделить особое внимание управленческому сопровождению развития речевой культуры педагога;

· ознакомиться с опытом работы коллег по проблеме занятия.

Модератор занятия – Еремизина Л.А., методист методического центра управления образования администрации города Макеевки, привлекла внимание руководителей к позиции учителя в современной школе.

Современная школа – большой и сложный организм, здоровая работа которого обеспечивается множеством служб, структур, но прежде всего – педагогическими работниками.

Стратегический приоритет нашей новой школы – качество образования.

Качество образования – самое эффективное средство удовлетворения образовательных потребностей ребенка, семьи, общества, человека и государства.

Качество образования – это не качество знаний как конечных результатов обучения, но качество всех процессов, влияющих на конечный результат.

Руководители любой образовательной организации определяют внутреннюю образовательную политику конкретной школы. И эта проблема и задача – центральные в деятельности заместителя (заместителей) директора.

Именно от их личного профессионального самоопределения акцентируется либо внешняя форма управления – достижение формальных показателей педагогического процесса, либо внутренняя его суть – становление личности учащегося и педагога в совместной деятельности.

Другими словами, управленцы должны четко разделять процессуальные и результативные характеристики образования.

Мы вынуждены признать, что каждый индивидум – руководитель, педагог – по-разному определяет личную меру ответственности за вклад, вносимый в качество образования, достигаемое их школой.

В целях направления подобного положения дел в русло позитивного развития следует добиться единства действий всех и каждого как продуктивной педагогической команды, определяющей центром школьного образования воспитание и развитие человека культурного, способного влиять на собственную образовательную траекторию, соотнося ее с гражданскими и общечеловеческими приоритетами.

Уверена: управление деятельностью подобного педагогического коллектива и каждого конкретного педагога создаст условия для полноценной жизни каждого ребенка любого возраста в существующем обществе.

Если ребенок – свеча, зажженная на земле, что и как должен для него делать педагог?

Отвечаю:

-отдавать себе отчет в том, зачем он в школе;

-учиться, учиться, учиться;

-думать;

-работать честно, полноценно, современно, творчески, в соответствии с требованиями времени;

-стать педагогом нового типа.

Что это значит? А значит это следующее: не только знать свой предмет и быть способным объяснить материал учащимся, но – организовать педагогическую деятельность, уметь грамотно управлять учебной деятельностью учащихся.

Заповедь современного учителя:

Изучи, пойми ученика и помоги ему учиться.

Как стать учителю современным и в то же время индивидуальным? Запомнившимся в позитиве детям навсегда?

Ответ: овладеть культурой педагогического труда.

Понятие «педагогическая культура» появилось в конце 90-х 20 века. Одно из определений (А.П.Ситник) гласит:

педагогическая культура – это общая культура личности в сочетании с профессиональными знаниями педагогики, психологии (возрастной, социальной, педагогического труда), физиологии, основами этики и эстетики, гигиены, социологии, экономики, политики, философии и умением применять их на практике.

Общая культура создает фундамент для творческой работы педагога.

Как воспринимают учителя?

По его поступкам, характеру, общему облику, взглядам, жестам, мимике, делам, взаимоотношениям с другими людьми и – речи!

Здесь понятие педагогической культуры расширяет границы, включая культуру психологическую – управление своими ощущениями, и культуру интеллектуальную – управление мыслью и размышлением, речью, словом.

Подчеркну: велика роль учителя в формировании общества – его ценностей; целей; духовного, гражданского и творческого потенциала. И если по М.Ю.Лермонтову «Глаза – врата души человеческой», то слово учителя, обращенного к ученику, работает на становление человека, обретение им себя, своего человеческого образа, неповторимой индивидуальности.

Два вечных афоризма для раздумья:

ü Какое слово ты скажешь, такое в ответ и услышишь.

Гомер

ü Время проходит, но сказанное слово остается.

Л.Н. Толстой

Призываю всех обратить внимание на речь наших педагогов и незамедлительно начать принимать меры.

Замедлим наш разговор о культуре учителя, уделив больше внимания слову. У нас в гостях Петренко Елена Александровна, актриса Республиканского Театра юного зрителя, которая изложила основы требований к речи учителя, акцентировав внимание на орфоэпической культуре и технике речи. Творчески демонстрировала структурные элементы мастер-класса «Искусство говорить».

Аудитория откликнулась на возможность организации выездных мастер-классов для обучения педагогов, учащихся, родителей речевой технике.

Учитель говорит много.

Но «слова – это лишь маленькие звенья, связующие большие чувства и стремления, о которых мы не говорим вслух».

Теодор Драйзер

Приведя примеры речевых ошибок педагогов, модератор призвала исполнять завет русских педагогов-классиков:

Речь педагога должна быть безупречной.

И как иначе, ведь

Нам не дано предугадать,

Как наше слово отзовется, (Ф.И.Тютчев).

Для ознакомления с опытом управления развитием инновационной культуры педагога предложены выступления заместителей директоров, ибо «знание – столь драгоценная вещь, что его не зазорно добывать из любого источника» (Фома Аквинский):

-Инновационная культура – фактор эффективной инновационной деятельности учителя и руководителя (Гаранина Е.Н., заместитель директора МОУ «СШ № 44»);

-Инновационная культура учителя как основа инновационного развития образования (Петриченко В.Н., заместитель директора МОУ «ОШ № 77»);

-Методическая работа как средство формирования инновационной культуры учителя (Федорищева Т.В., заместитель директора МОУ «НШ № 5»);

-Инновационно-технологический компонент инновационной культуры учителя (Кориненко В.Н., заместитель директора МОУ «ОШ № 12»);

-Инновационная культура учителя: вертикали управления (Алексеева А.А., заместитель директора МОУ «Лицей № 2 «Престиж»).

Управленцы должны включать в сферу своей деятельности работу с педагогами, формируя и развивая культуру

· психологическую – управление своими ощущениями и внутренним состоянием;

· интеллектуальную – управление мыслью и размышлением, речью, словом.

Рекомендуем помнить: «желая получить то, что нужно вам, прежде помогите другим получить то, что нужно им».

Презентативные материалы

 

 

 

Модернизация функций управления школой

 

Одноименная тема заседания «круглого стола» директоров общеобразовательных учреждений Горняцкого района города Макеевки является для всех руководителей школы весьма актуальной.

Условия работы наших руководителей сложные. Поэтому и следует изменять ее содержание, технологии, а при этом обязательно изменяются функции и следствия их реализации.

Задача встречи руководителей:  на основе анализа известной теории и существующей практики определить сущность модернизации функций управления школой.

Члены ТГ получают возможность в процессе общения с коллегами проверить правильность выводов, значимость материалов, подготовленных в качестве результата работы ТГ (шестеро директоров МОУ Горняцкого района – члены творческой группы по проблеме модернизации функций управления).

В современной практике управления школой реализуются функции, отличающиеся целями, организацией, структурой деятельности и требованиями к конечному результату.

Время идет, время меняет ориентиры, приоритеты,  механизмы, содержание и способы управленческой деятельности.

Анализ существующих управленческих практик свидетельствует: около 20 лет назад определена проблема, заключающаяся в необходимости не просто обновить управление в образовании, но модернизировать его.

Появилась новая терминология:

· планирование дополнилось прогнозированием;

· стало стратегическим планированием.

Если выбор и реализация конкретных функций управления реально означает совокупность и функционирование всех личностных, инструментальных и методологических средств, значит, управление осуществляется технологично.

 

Планом занятия предусмотрена поэтапная деятельность участников:

1. Теоретический этап.

2. Реализационный этап. Работа в студиях.

3. Практический этап.

4. Аналитический этап. Рефлексия.

Директор МОУ «СШ № 50» Удод В.В., модератор занятия, предложила для обсуждения спектр современных управленческих функций руководителя школы.

Участники выполнили работу с колесом баланса – определили функции, с которыми необходимо каждому работать дополнительно.

Приоритетными определены организационно-исполнительская и мотивационно-целевая функции.

Результатом обсуждения явился кластер «Модернизация управления» и общий вывод:

ü модернизация реализуется, если руководитель находит правильные ответы на вопросы: что, как, зачем, за счет чего, как быстро это делать;

ü модернизация будет успешной, если создана и работает команда, в которой администраторы – играющие партнеры; здоровые амбиции педагога поддерживаются руководителями.

Заместитель директора Должикова С.А. в оригинальном выступлении представила информацию о практике KAIZEN (яп.) в сравнении с инновационной деятельностью.

Практика кайдзен ориентирована на людей, долгосрочна, устойчива, в то время как инновации кратковременные, но впечатляющие, ориентированы на технологию. Ознакомление с этой практикой воодушевило директоров, они мотивированы на более детальное изучение ее особенностей. А Светлана Александровна подарила участникам занятия свое стихотворение «Я – руководитель» (приложение).

Работа в студиях «Ступени роста», «Педагогический поиск», «Горизонты открытий» дала возможность участникам занятия ознакомиться с управляющей системой школы, с характером реализации конкретных управленческих функций.

Удод В.В. – автор управленческого проекта «Ступени роста» (2017-2019 г.г.).

Цель проекта – создание управленческого механизма и эффективной системы формирования имиджа школы и педагога; моделирования продуктивных взаимоотношений семьи и школы, развития творческого потенциала и корпоративной культуры всех участников педагогического процесса.

Дорожная карта проекта предполагает создание серии макро-  и микропроектов.

Определен перечень продуктов проектной деятельности, часть из которых частично созданы (Зал педагогической славы «Гвардия 50-й»; Электронная картотека «Антология педагогического мастерства», сборник статей «Педагогический вестник 50-й», баннер к 30-летию школы «Городу и миру»…).

Реализация обновленных функций педагога представлена уроками в 3,8,10 классах учителями Помогаевой Н.Д., Крюченко О.А., Павленко И.Е.

В подготовке и проведении занятия активное учасие приняли методист методического центра Еремизина Л.А., заместитель директора Бондаренко И.И., учитель Головня Н.Н., практический психолог Баняс Л.М.

Подводя итоги обсуждения проблемы, руководители отметили:

· модернизация функций управления школой имеет следствием стремление руководителя повысить ее конкурентоспособность;

· реализуя указанную стратегию деятельности, руководитель вносит в нее постоянные изменения и тем самым повышает ее эффективность и результативность;

· продуктивность деятельности организации зависит от качества управления, поскольку именно благодаря ему обеспечивается достижение целей путем эффективного использования ресурсов.

 

     

 

 

 

 

От идеи - к инновационной школе 

Под таким названием работала 28.02.-01.03 2018 г. в методическом центре управления образования города Макеевки городская выставка инновационного методического продукта управленческой направленности.

Автор идеи и организатор выставки – методист Еремизина Л.А.

Цель выставки: создание условий для подтверждения готовности руководителя современной школы к успешному самосовершенствованию, саморазвитию, постоянной учебе, результатом которой является создание интеллектуального продукта как показателя сформированной методической культуры.

Работа городского методического объединения руководящих кадров образования направлена на развитие профессиональных качеств мотивированного, энергичного, самостоятельного директора, заместителя директора школы. В основе методического взаимодействия – интерактивность как организованная познавательная деятельность, базирующаяся на творческом и профессиональном потенциале руководителя и несущая социальную направленность.

Работы на выставку представлены 45 руководителями. Тематика отражает содержание деятельности руководителя современной школы, стремление и умение найти пути решения ее проблем; убеждает в глубокой заинтересованности интересами и образовательными потребностями обучающихся, запросами социума и государства, желание и возможности продуктивно исполнить профессиональное назначение.

Примеры представленных материалов

Проекты, программы

· Инновационная школа

· Ступени роста

· Внедрение элементов метапредметности в УВП

· Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования

Сборники материалов, рекомендации

· Управление развитием творческого потенциала педагога

· Исследовательский аспект управленческой деятельности

· Технологический подход к управлению образовательной организацией

· Оптимизация мотивации педагогических работников

Описание опыта работы

· Командная работа – ресурс развития школы

· Программно-целевой метод и проектные технологии в управлении школой

· Инновации в управлении школой в условиях реализации ГОС

· Управленческое сопровождение работы с молодыми педагогами

Организация выставки способствует диссеминации успешного управленческого опыта и выполняет ряд функций: информационную, проективную, методическую, мотивационную. Выставка является средством демонстрации результатов не только профессиональной, но и творческой деятельности руководителей школ города. Среди участников – значительное число управленцев с относительно небольшим стажем работы. Подводя итоги, заметим:

Завтра уже наступило. Это очень естественно для современности. И перспективы управления школой диктует подрастающее молодое поколение – объект нашего пристального внимания.

Это они, наши дети, стремятся к новому, инновационному. И мы не должны отстать, если хотим быть Учителями…

Именно осознание необходимости изменений должно сделать управление школой современным, а школу – инновационной.

Все участники выставки получили бонусы – сертификаты об участии.

  

 

 

В настоящее время происходит обновление дидактической системы образования. Наиболее весомыми его причинами являются: изменение целей образования, необходимость повышения его качества, актуальность решения психолого-педагогических проблем дифференциации и индивидуализации обучения.

Как обеспечить развитие познавательной и творческой активности учащихся? Обсуждение путей решения образовательных проблем, ознакомление с существующей практикой управления внедрением современных технологий обучения – цель семинара заместителей директоров по учебно-воспитательной работе МОУ Горняцкого района города Макеевки. Тема семинара – «Управление внедрением современных образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс».

Семинар проведен в МОУ «СШ № 12». Модераторы занятия: Иовно Л.Я., директор; Кориненко В.Н., заместитель директора; Еремизина Л.А., методист методического центра управления образования администрации города Макеевки.

В ходе семинара отработаны принципы и технологии управления внедрением современных образовательных технологий в УВП, обсуждены реальные методы обучения, используемые педагогами. Применительно к педагогике термин «технология» означает мастерство плюс учение. Ученые по-разному дают определение педагогической технологии. Одни рассматривают ее как систему, в которой последовательно воплощается на практике заранее спроектированный учебно-воспитательный процесс, другие определяют педагогическую технологию как системность и конструирование учебного процесса, гарантирующие достижение поставленных целей.

Третьи полагают, что педагогическая технология - это сумма обоснованных приемов воспитательного воздействия на человека или группу людей. По их мнению, это целая область профессиональной подготовки и переподготовки педагога, связанная с творчеством, мастерством, педагогической техникой. Но как бы там не было, технологию обучения необходимо рассматривать как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

В технологии обучения содержание, методы и средства обучения находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности.

Педагогическое мастерство учителя в том и состоит, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами. В СШ № 12 внедрение педагогических технологий - сознательно организуемая, социально обусловленная целенаправленная система деятельности по совершенствованию практики на основе научно-педагогических рекомендаций. Внедрить - значит принять, осмыслить, претворить на деле, ощутить действенность идеи или рекомендации в результатах собственной деятельности. Сущность понятия «внедрение» заключается во взаимосвязи теории с практикой, теории с опытом и наоборот. Поэтому категорию «внедрение» педагоги рассматривают как целенаправленную и упорядоченную систему деятельности на основе использования достижений педагогической науки и практики.

Участники семинара с большим интересом ознакомились с практическими наработками педагогов школы.

Квасова О.А., учитель начальных классов, раскрыла особенности своей работы в предупреждении и устранении неуспеваемости младших школьников.

Панасенко Д.А., учитель истории, представил видеоинформацию (записи фрагментов уроков) как пример использования ИКТ в обучении предмету, раскрытия возможностей установления метапредметных связей.

Гриль Л.Ю., учитель русского языка и литературы, вовлекла руководителей в интереснейший разговор об использовании сенсорного метода в повышении эффективности образования. Метод используется в инклюзивном классе, дает возможность в условиях отсутствия учителя-корректора организовать сенсорное развитие учащихся. Технология работает в 5-7 классах, возможна к применению в обычных классах. Главный результат – повышение мотивации к учению, успешная работа учителя в движении от детей, имеющих недоразвитие, к творческому развитию остальных.

Кориненко В.Н. представила опыт индивидуализации самостоятельной работы учащихся на уроках черчения (в основе опыта – наработки Магнитогорского педагогического университета).

Давая оценку представленной работе педагогов школы, участники семинара отметили: результат внедрения современных педагогических технологий следует рассматривать с позиции ученика и учителя.

 

Результат внедрения современных педагогических технологий с позиции ученика и учителя

Ученик

Учитель

1. Повышается качество знаний, умений и навыков.

1. Осуществляет внедрение педагогических технологий.

2. Растет познавательная активность.

2. Повышает свое педагогическое мастерство, самореализуется.

3. Повышается мотивация учения.

3 Проводит мастер-класс.

4. Положительно меняется поведение и воспитанность ученика.

4. Дает открытые уроки.

 

5. Участвует в семинарах.

 

6. Публикует свои материалы.

 

7. Повышает самооценку.

 

Переход на новые способы организации учебной деятельности требует новых технологий управления. Осуществлен обзор технологий управления (Суртаева Н.Н.), в качестве домашнего задания участникам предложено ознакомиться с материалами (приложение) и подготовиться к следующему семинару «Реализация ГОС средствами технологий деятельностного типа» в МОУ «СШ № 34».

 

Приложение

 

 

 

Одна из важных задач школы – подготовить ученика к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути, который должен начинаться уже в начальной школе.

 01.02 и 02.02.2018 в рамках краткосрочного проекта работы детской школьной организации « Радужная страна» в МОУ «НШ №5» города Макеевки проведено общешкольное мероприятие «Все профессии нужны, все профессии важны». Чтобы ребёнок осознанно сделал выбор в старших классах и далее во взрослой жизни, уже на уроках  в начальной школе ребята знакомятся с максимальным количеством профессий, начиная с ближайшего окружения, т.е. профессиями людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. 

Путем жеребьевки каждому классу представилась  возможность творчески продемонстрировать  выбранные профессии: бухгалтера, шахтера, полицейского, продавца, пекаря, дворника, ветеринара, спасателя, строителя, медсестры, инженера, водителя, учителя, программиста. Сложность заключалась в ограниченном времени, за которое классы должны были максимально осветить специфику профессий. И с этим заданием ребята справились отлично!

Выступление классов сопровождалось яркими сценическими атрибутами, декорациями, костюмами. А самое главное – каждый ученик  мог продемонстрировать свой актерский талант! Все присутствующие получили удовольствие от представления и заряд хорошего настроения. В конце мероприятия каждый класс получил сертификат участника в проекте «Все профессии нужны, все профессии важны».

Следует отметить, что все классы достойно и точно передали специфику выбранных профессий. Не обошлось  и без наших помощников-родителей, которые были правой рукой учителя при создании образов и декораций.

Первое знакомство с профессиями состоялось. Поставленные цели и задачи по краткосрочному проекту выполнены. А ребят  ждёт кропотливая и увлекательная учёба в школе!


 

 

 

Тема "Работать профессионально" является проблемным названием одной из форм работы с руководящими кадрами образования г. Макеевки – Управленческой студии «Этюд», организатором и модератором которой является методист методического центра Еремизина Л.А.

07 февраля состоялось занятие студии, цель которого – презентация личного управленческого опыта по успешно реализуемой проблеме аттестующимися заместителями директоров по учебно-воспитательной работе.

В качестве гостей приглашены заместители директоров с административным стажем – 3 года, другие руководители.

В программу презентации вошли следующие выступления.

· Реализация принципов воспитания средствами проектной деятельности учителя и ученика.

Мокшина Н.А., МОУ «СШ № 21»

· Оптимизация мотивации педагогических работников ОУ.

Рыжук Е.А., МОУ «СШ № 44»

· Социально-психологический метод управления коллективом ОУ.

Ефименко М.А., МОУ «СШ № 2»

· Здоровое питание – залог успешного обучения.

Онищенко  Е.В., МОУ «Лицей № 2 «Престиж»

· Организация внутришкольного контроля.

Аверкиева Е.А., МОУ «СШ № 59»

· Управленческое умение – принимать решения.

Васильченко Н.А., МОУ «СШ № 99» 

Презентация опыта руководителями признана успешной.

Величие всякого ремесла состоит в том, что оно объединяет людей.

Этот тезис положен в основу работы со всеми участниками студии: рассмотрена проблема социального и профессионального самочувствия руководителя; проведено анкетирование и обсуждение результатов.

На занятии в Управленческой студии «Этюд» решены задачи ознакомления управленцев с успешным опытом коллег, активизации мотивации руководителей к сотрудничеству для достижения эффективности совместной деятельности.

Заместителям директоров, презентовавшим управленческий опыт, вручены сертификаты.

Все участники признали справедливость китайской мудрости:

Человек, делающий дело со знанием дела, вызывает уважение. А человек, делающий дело со знанием дела и умеющий об этом деле рассказать, вызывает восхищение.

 

 

 

01.02.2018      Первая городская педагогическая ассамблея «Достояние образования»              

Web-форум «Азбука выживания директора школы в 21 веке»

 

Сегодняшняя ситуация в образовании сложна и может озадачить даже самого опытного директора. Мы вступили в эпоху повышенной ответственности, и директор как руководитель школы должен отвечать за все. Если директора школ хотят выжить в условиях постоянно растущих требований внешней среды, им придется выработать у себя новые управленческие способности – к сопротивлению, к восстановлению, к рефлексии.

Материалы, предлагаемые к изучению руководителями МОУ города, содержат практическое руководство, заключающее в себе полезные приемы, готовые к использованию образцы и примеры документов, которые могут послужить полезным ресурсом для директора школы. Они позволят вам сберечь время, а кое-что из представленного удастся сразу применить в наших условиях.

Источник информации Д.Блейдз. Азбука выживания для директора школы в XXI веке. – М.: Сентябрь,2009.

Джон Блейдз – известный специалист США в области управлении школой, писатель, оратор. Ведет семинары, консультирует педагогов. Работал учителем, директором школы, администратором округа, избирался членом школьного совета штата.

Уважаемые руководители МОУ!

Убеждена, что несмотря на все профессиональные трудности, вы все время чувствуете, что занимаетесь настоящим делом. Вы каждый день приносите пользу детям, обществу, государству. Но! Чтобы быть эффективными руководителями, вам необходимо прежде всего позаботиться о себе, тогда вы сможете заботиться о других.

Выбор есть – нужно поддерживать равновесие между работой и жизнью вне работы.

Овладейте основными навыками выживания школьного руководителя: сопротивляемостью, возрождением, рефлексией.

Приобретите хорошее самочувствие, живите полной, продуктивной и радостной жизнью.

Воспользуйтесь предлагаемыми материалами по ссылке >>>

 

 

 

25.01.2018 г. в методическом центре управления образования города Макеевки состоялось занятие Управленческого калейдоскопа, в котором приняли участие аттестующиеся директора общеобразовательных учреждений города.

Цель занятия: презентация успешного управленческого опыта аттестующихся директоров МОУ

Задачи:

· мотивировать руководителей к освоению стратегических управленческих действий.

· Обеспечить диссеминацию продуктивного опыта управления общеобразовательным учреждением.

В план работы включены следующие вопросы.

1. Стратегический менеджмент – инструмент развития школы. Методический комментарий

Еремизина Л.А., методист МЦ

2. Презентация управленческого опыта

Управление ростом профессионального мастерства педагога в условиях внедрения ГОС

Комар Л.В., директор МОУ «СШ № 72»

Кадровый менеджмент в управлении школой

Надтока И.И., директор МОУ «ОШ № 48»

Управленческое сопровождение достижения метапредметных результатов обучения

Клочкова В.В., директор МОУ «НШ № 5»

Имидж лицея как ресурс его развития

Юрьева Ю.Е., директор МОУ «Лицей № 2 «Престиж»

3. Педагогическая студия. Механизм творчества. Тьютор-группа

4. Подведение итогов. Афоризмотерапия. Еремизина Л.А.

Методический комментарий, предложенный участникам методистом Еремизиной Л.А. содержал целевые установки встречи, краткое теоретическое обоснование стратегии управлении в образовании.

Презентации руководителей с интересом выслушаны коллегами. Тьютор-группа предложила всем участникам выполнить творческие задания – упражнения на развитие креативности.

Упражнение 1. Возьмите газету, просмотрите заголовки. Составьте рассказ из заголовков публикаций. Объем рассказа зависит от количества взятых заголовков. Если вы используете другие слова, ваш рассказ не очень удался.

Рассказ

Чем живет Республика

Весна пришла. Город чистит перышки. Красота. Весенняя уборка, сделано в ДНР. Сделано в Макеевке. Восстановление всем миром. Розы Донбасса: цвести будем летом. Ситуация на рынке труда ДНР стабильна! Гуманитарная программа запущена. Полет нормальный. Макеевка – лидер!

 

Упражнение 2. Возьмите газету, просмотрите фото. Выберите одно и подберите к нему название. Оно может быть любым, кроме родного. Попробуйте получить шуточную комбинацию

 

Название

Инновационная форма организации питания в школе, или как действовать при отмене финансирования ГПД

 

P.S. 1. Упражнения выполнили все участники калейдоскопа, используя один из номеров городской газеты «Макеевский рабочий».

2. Результаты озвучили, подытожили.

К упражнению 1. Составление рассказа – пример осуществления изменений:        

представь!

обнови!

создай!

И пусть ваши дела, а не слова говорят за вас!

К упражнению 2. Изменили название? Хорошо! Вы готовы к другим переменам? Что делать? Думаем!

Рекомендации руководителям: изменяйте школьный мир, начав с себя, работайте со своими людьми, чтобы организовать культуру нашей новой школы.

Какой путь выберем мы, зависит только от нас!

При подведении итогов отмечено следующее.

Современный руководитель – менеджер и лидер. В его задачи входит обеспечение развития коллектива, работающего над повышением качества образования; формирование имиджа организации. Современный руководитель – специалист с высоким уровнем профессионального мастерства, в котором объединяющим началом является «творческий замысел, идея» (по В. Сухомлинскому).

Руководителям, презентовавшим опыт работы, и членам тьютор-группы вручены сертификаты.

 

 

 

Только вместе с родителями, общими усилиями,

учителя могут дать детям большое человеческое счастье.
В.А. Сухомлинский
 

Семья и школа… Такое знакомое выражение и всякий раз новое – по содержанию, по значимости, по восприятию…

День открытых дверей «Педагогический и ученический портрет школы» – традиционный ежегодный праздник в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Начальная школа № 5 города Макеевки», в котором в этом учебном году приняли участие директора общеобразовательных учреждений Центрально-Городского района и Гордон В.В., заведующая центром воспитания и развития одаренной личности ДонРИДПО.

Модераторы праздника – Клочкова В.В. (директор), Федорищева Т.В. (заместитель директора).

Первая его часть – семинар-практикум руководителей ОУ, целями которого определены:
• совершенствование управленческой компетентности руководителей в организации взаимодействия школы и семьи;
• формирование управленческих представлений о характере и содержании взаимодействия всех основных участников образовательного процесса как важнейшем условии эффективности реализации воспитательных установок ГОС НОО.

Методическая задача занятия – способствовать диссеминации успешного управленческого опыта по указанной проблеме.

Целевые установки семинара, методическое сопровождение осуществила Еремизина Л.А., методист методического центра управления образования.

За последние 3 года начальная школа № 5 претерпела существенные позитивные перемены в оформлении всех помещений, усилении мотивации педагогов к созданию комфортной образовательной среды, которые формировали и развивали в практике идеи опыта по организации взаимодействия школы и семьи.

Руководителям представили новый буклет – визитку школы, ознакомили с новыми вехами развития ее истории.

Клочкова В.В. представила опыт управленческой деятельности «Семья и школа – два важных института социализации ребенка», Федорищева Т.В. акцентировала внимание на теме «Педагогический союз учителя и родителей – могучая воспитательная сила».

В школе практикуются индивидуальные и групповые формы работы с семьей, i-анкетирование, проводятся заседания совместных педсоветов («Личностное развитие школьника на начальной ступени обучения в системе взаимодействия семьи и школы»). Обсуждение проблемы привело к выводу: залог успешности педагогического альянса семья + школа = взаимная договоренность.

Родители, управленцы и педагоги НШ № 5 принимают участие в работе городской формы работы с родителями – творческой лаборатории.

Учителя Славородская Е.А., Бондарева А.А. показали педагогическое мастерство в проведении современных уроков русского языка (урок рефлексии; урок систематизации знаний).

Во второй части участники встречи совершили экскурсию по школе «Заглянем на минуточку», увидели современные классы, в каждом из которых эффективно используются ИКТ.

С большим интересом воспринята экспозиция школьного музея «Отечество нам – школа № 5» (смотрите фото). Оригинальными комплексами фотографий, поделок украшены стены и столы в коридорах, что надолго привлекает внимание, вызывает восхищение посетителей школы, а их было много – родителей, бабушек, педагогов.

Интерес участников встречи вызвали способы информационной связи с родителями: школьный сайт, социальные сети, группы в Viber, информационный стенд при входе в школу, sms-сообщения и др.

Знаковым мероприятием праздника явилось увлекательное состязание учащихся и родителей 1х классов «Папа, мама, я – спортивная семья», организованные учителями физической культуры школы Ревиной Н.С. и Бородиной Е.А. 4 команды, болельщики и зрители были едины в энергичном и восхищенном приветствии игроков. Психологическое сопровождение праздника осуществила практический психолог Шадуро Н.Г.

За «круглым столом» участники обменялись впечатлениями, мнениями о средствах взаимодействия школы и семьи в наше время. Главная цель: создание педагогической системы, в которой школа и семья – партнеры.

Таким образом, управленцы – гости НШ № 5 получили возможность увидеть, сравнить, оценить, обсудить, сверить впечатления и выводы об увиденном.

Начальная школа № 5 города Макеевки – не просто единственная начальная школа в республике. Это школа, в которой учителя не боятся происходящих перемен, полагая, что все к лучшему в этом лучшем из миров.

И будем все помнить:

Хотите ли Вы, не хотите ли.

Но дело, товарищи, в том,

Что, прежде всего, мы – родители,

А все остальное – потом.

Р. Рождественский
 

 

 

 

01.12.2017 г. в МОУ «ОШ № 24 города Макеевки» состоялся открытый семинар директоров МОУ Горняцкого района «Реализация идей национального единства в гражданском и патриотическом воспитании подрастающего поколения».

Актуализирована проблема гражданского и патриотического воспитания в школе. Административная команда (Щербинина Е.Ю., директор; Бутова Н.В., заместитель директора; Чаплыгин Е.В., педагог-организатор) подготовила и презентовала убедительные материалы из опыта работы по теме «Внедрение и развитие проектных технологий на основе национально-патриотического компонента».
Руководители школ были приглашены в педагогические гостиные, где учителя Мариненко Н.Н. и Табацкая М.Ю. рассказали о методах и средствах работы с обучающимися в направлении гражданско-патриотического воспитания.

На красивом впечатляющем отчетном общешкольном празднике «Мы разные, но мы вместе!» состоялась защита проекта «В единстве наша сила». История возникновения содружества национальностей началась в конце 90-х годов 20 века. В Донбассе проживают люди более 28 национальностей, созданы и работают в настоящее время национальные общества. Указанное направление работы началось в средней школе № 34. Значимость работы по изучению культуры, быта различных национальностей расширяет рамки истории родного края. Учащиеся средствами воспитательной работы познают особенности разных народов, что способствует единению граждан. Проект «В единстве наша сила» начат в 2013 году. Работа школы над ним пробуждает интерес к особенностям разных народов, изучению краеведческого материала, способствовала созданию музейной экспозиции культуры славянских национальностей. С 2014 г. работает городской совет национальностей, председатель которого Барило Е.В. рассказала об истории деятельности совета, его сотрудничестве с разными организациями (Ижорский батальон, волонтерская бригада). На базе городского совета образовался республиканский совет, представители которого наградили Грамотами Щербинину Е.Ю., Барило Е.В.

В празднике принял участие Голощапов С.Н., глава администрации Горняцкого района.

Участники семинара, методист методического центра Еремизина Л.А. обсудили возможности работы по проблеме гражданского воспитания школьников.

 

 

 

Направления деятельности развивающейся школы базируется на необходимости повышения качества образовательного процесса. Они обусловлены инновационной образовательной политикой государства, целью и задачами школы как социально-педагогической системы.

Административная команда Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 95 города Макеевки» обеспечивает реализацию педагогически оправданных мероприятий с родителями.
Решая задачу укрепления связей с родительской общественностью, педагоги вместе с учащимися подготовили прекрасный праздник, посвященный Дню Матери. Мамы заняли почетные места в зале. Дети – и первоклассники, и одиннадцатиклассники – в концертных номерах, сопровождаемых связующими текстами ведущих, душевно высказали отношение к мамам. Стихи и танцы, песни и юмористические сценки – все вызвало долгие искренние аплодисменты зрителей.

Модераторы занятия – Назаренко Т.В., Офицерова Е.А. (заместители директора); управленческое сопровождение – Халтурина Е.А (директор). Активные участники проведения праздника – Каморникова С.В. (педагог-организатор), педагоги Неведомая Н.А., Оноприенко С.Д., Лукьянченко О.Б. Семенова Н.А. провела открытый для посещения урок биологии.

В празднике приняли участие методисты методического центра Еремизина Л.А., Зозульчак И.А.

 

 

 

Почему руководитель действует в определенном направлении?

Какие функции директора школы, заместителя директора главные?

Как руководителю выполнять эти функции успешно?

Поиску ответов на эти и другие актуальные вопросы посвящен семинар-конференция руководителей общеобразовательных учреждений города Макеевки «Эксклюзивные аспекты управления школой».

Цель занятия: рассмотрение проблематики управленческой деятельности руководителя школы.

Идея проведения этого занятия обоснована его модератором – методистом методического центра Еремизиной Л.А.: изменения в социальной жизни всегда рождают трансформации в системе образования.

Говоря о развитии школы, мы имеем в виду обновление ее целей, содержания, методики обучения и воспитания. Но в обновлении нуждается и управление школой! К чему же нужно стремиться, если намереваться сделать свою управленческую деятельность более эффективной?

Автор материалов, сегодня используемых нами, Марк Максимович Поташник, академик РАН, дпн, профессор, поясняет следующее.

«Специалисты по менеджменту утверждают, что новые идеи рождаются в сфере бизнеса, где всевозможные риски побуждают управленцев к творчеству, поиску нестандартных решений, появлению нового опыта. Это опыт имеет свои специфические названия, синонимов которым в русском языке нет. Попытки перенести содержательную сущность новшеств из бизнеса в сферу образования делались как раньше, так и теперь. Важно, чтобы новые понятия не использовались ради псевдоновизны, а выводились из исследования практики на основе фактов».

Поэтому мы рассматриваем суть новых явлений, дающих хороший управленческий эффект в сфере бизнеса, с корректным переносом в сферу управления образованием.

Заметим: чтобы эффективно реализовать все обсуждаемые управленческие новшества, целесообразно выбрать в каждой школе что-то одно, освоить его и стать своеобразным образцом, центром управленческой культуры, ресурсным учреждением, формирующим собственный опыт.

К классике управленческой науки принято относить труды Дж. Стюарта , А. Смита, Ф.У. Тейлора, А. Файоля, Н. Винера, Д. МакГрегора, П. Друкера и других (книги, рассматривающие аспекты менеджмента; учебники, рассматривающие менеджмент в целом).

В постперестроечной России книги по управлению в системе образования созданы Ю.А. Конаржевским, Т.И. Шамовой, В.С. Лазаревым, П.И. Третьяковым, А.М. Моисеевым.

Сегодняшнее прочтение классики предполагает интерпретацию идей, положений авторов фундаментальных трудов, относящихся к менеджменту – науке управления в целом. Наш разговор касается образования первой четверти XXI века.

От актуализации проблемы участники перешли к характеристике современного прочтения классики управления образованием. Рассмотрены: понятие «управление»; свойства, принципы управления; общие требования теории управления; функции, структура и организационный механизм управления; оценка качества управленческой деятельности; основания для принятия управленческих решений.

Методист акцентировала внимание руководителей на необходимости повышения качества управления, в котором заинтересованы все: общество, семья, дети и, конечно, государство.

Достигая оптимального уровня управления, руководитель оптимизирует его. Обсуждение проблемы позволило сделать выводы:

1) грамотно осуществленный процесс оптимизации управления приводит к наилучшим результатам при минимально необходимых затратах ресурсов;

2) оптимальность ближе к понятию эффективности (не результативности!).

Направления формирования опыта оптимизации управления школой:

а) оптимизация по широте охвата управленческих действий, элементов и компонентов управляющей системы;

б) оптимизация по количеству способов оптимизации;

в) оптимизация по степени новаторства (творчества).

Руководителям предложено на досуге подумать над одним из принципов промышленного менеджмента:

Работать напряженно – значит прилагать к делу максимальные усилия; работать эффективно, производительно – значит, прилагать к делу усилия минимальные (Г. Эмерсон «Двенадцать принципов производительности»).

Будем помнить: в основе сути оптимизации управления школой – три принципа: системность, конкретность и мера.

Ф.Ф. Королев, профессор, автор учебника педагогики: Будущее приведет к тому, что идеи оптимального управления процессами развития станут характерными для всех областей деятельности, будут руководящими в медицине и биологии, в экономике и образовании.

Это будущее уже наступило.

Вторая проблема семинара-конференции – «Эксклюзивные аспекты управления школой».

Эксклюзивный – исключительный, распространяющийся на ограниченное число предметов.

Впервые термин стал употребляться в журналистике в сочетании со словом «интервью». Сейчас термин «эксклюзивный» применяется в сочетании с другими словами (эксклюзивный договор, эксклюзивные отношения и др.), но первоначальный смысл – исключительный, особый – сохранился.

«Эксклюзивные аспекты» и означает особые, исключительные, ранее не использовавшиеся аспекты управления школой.

Обсуждены с приведением примеров из практики аспекты управления:

· управление рисками;

· паблик рилейшнз;

· аутсорсинг;

· маркетинг образовательных услуг;

· лоббирование интересов школы;

· коучинг – стиль управления персоналом.

Особые оттенки личностного восприятия вызвало обсуждение следующих аспектов:

· искусство общения с властями придержащими;

· способы защиты от непомерных требований;

· логистическое мышление управленца;

· эффективное расходование материальных ресурсов;

· развитие материальной культуры школы;

· создание информационно-управленческой системы ОУ.

Подведение итогов общении управленцев касается проблемы работы руководителя над развитием профессиональных качеств, в том числе и оптимизационного мышления.

Наличие оптимизационного мышления (это качество может быть отчасти и генетически заданным, и в значительной степени приобретенным в результате самообразования и работы над собой в целом) приводит к оптимальным управленческим решениям руководителя, а в итоге – к хорошей школе.

Для самостоятельной работы участникам предложено домашнее задание: работа с таблицей «Некоторые черты оптимизационного управленческого мышления руководителя школы и их антиподы». Семинар-конференция проведен в МОУ «Лицей № 2 «Престиж» (директор Юрьева Ю.Е.). В занятии приняли активное участие директора и заместители директоров МОУ города: Шпак С.В., Захарченко О.А., Федченко О.П., Логинова Н.В., Федорищева Т.В., Степанова А.Н., Мельникова Ю.В., Мещерякова И.В., Рубцова О.Н., Сырцова Н.В., Ульянченко Т.В., Аверкиева Е.А., Новикова Е.В., Алексеева А.А., Левчук М.В., Прохоров В.А., Меркулова О.В., Иващенко И.В.

Руководители – участники занятия – высказали согласие с высказыванием  Р.Фалмера: Если история управления и говорит нам о чем-нибудь, так только о том, что мир всегда будет нуждаться в хороших управленцах, – таких, которые смогут привести общество оттуда, где оно находится, туда, где оно хочет быть.

 

 

 

«Школа учителем стоит». Эта мысль Ивана Франко выражает истинную суть педагогики. Потребность социума в современной школе определяет и особый статус учителя, руководителя, интеллектуальный и личностный потенциал которых – непременное условие становления школы сегодняшнего дня.

В целях актуализации управленческого мышления руководящих кадров образования, выявления ценностных и профессиональных ориентиров в управлении образовательной организацией проведен городской конкурс эссе «Я и школа сегодня».

Итоги конкурса подведены. Авторские работы участников рекомендованы к публикации в журнале «КРЕДО».

П Р И К А З  от 13.11.2017 № 44

Об итогах городского конкурса эссе «Я и школа сегодня»

Сводный протокол
 

 

 

 

09.11.2017 года в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Лицей № 2 «Престиж» города Макеевки» состоялся семинар-практикум «Аттестация педагогов. Организационно-методический аспект».  Участники встречи – 47 директоров общеобразовательных организаций города, начальник кадрового и правового обеспечения управления образования администрации города Макеевки Л.А. Шевченко, методист методического центра Еремизина Л.А., управленская команда и педагоги лицея.

Работники образования заинтересованы в развитии своих организаций и отрасли в целом, направленном на стимулирование повышения квалификации и профессионализма ее работников, проявление их творческой инициативы.

Руководители МОУ признают, что аттестация непосредственно не создает оптимальных условий для развития персонала организации, но является необходимым условием для ее успешной деятельности.

Еремизина Л.А. совместно с участниками определила целевые установки семинара. Наиболее значимые задачи семинара:

· актуализировать знания участников семинара-практикума о процедуре аттестации;

· определить приоритеты управленческого влияния на процесс подготовки и проведения аттестационной компании;

· на практике ознакомиться с методическими рекомендациями о порядке проведения электронной аттестации;

· обеспечить коммуникативную практику участникам семинара;

· способствовать диссеминации успешного управленческого опыта в среде единомышленников.

Шевченко Л.А. в ходе теоретического модуля семинара рассмотрела все нормативно-правовые акты, регламентирующие проведение аттестационной кампании, а также основные теоретические аспекты действующего Временного порядка проведения аттестации педагогических работников, осуществляющих образовательную деятельность. В выступлении «Аттестационная кампания. Новые стратегические горизонты» директор Юрьева Ю.Е. рассмотрела совместно с коллегами-директорами вопросы правового обеспечения процедуры аттестации педагогов, новации, связанные с переходом к электронной форме представления информации.   

 Левчук М.В., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, в выступлении «Индивидуальный график аттестуемого учителя: от открытого урока до самодиагностики профессиональной компетентности» предложила перечень организационно-педагогических мероприятий аттестуемого педагога в год аттестации.

В теоретическом модуле Алексеева А.А., заместитель директора по учебно-воспитательной работе, представила презентацию по проблеме «Технология обобщения и описания опыта педагогической деятельности» и продемонстрировала несколько сюжетных действий при проведении творческого отчета аттестуемого учителя.

В практическом модуле семинара Юрьева Ю.Е. ознакомила участников с коллекцией материалов, необходимых для подготовки педагогов к процедуре и прохождению всех этапов аттестации, а также методикой оценки результатов образовательной деятельности учителя.

Совместно с коллегами-руководителями Юрьева Ю.Е. провела практикум «Электронная аттестация: шаг за шагом или действия аттестуемого педагога». Практические действия по работе с Листом оценивания результатов профессиональной деятельности педагогического работника и заполнение Пакета «е-Аттестация РАБОТНИКА» в очередной раз раскрыли возможности мотивации педагогов к процедуре самооценивания.

Практический психолог Сердешная Ю.С. провела психологический тренинг «Аттестация педагога – шаг к успеху».

В интерактивном модуле члены педагогического коллектива выполнили упражнение «Вопрос-ответ» и в качестве бонуса получили в подарок методическую разработку «Аттестация педагогов. Организационно-методический аспект», подготовленный совместно администрацией лицея и Л.А. Шевченко.

Неожиданными для всех гостей стали оригинальные выступления педагогов, аттестуемых в 2017-2018 учебном году. Чирах О.С., учитель музыкального искусства, используя свои вокальные данные, заинтересовала директоров музыкальным сюрпризом «Любимая аттестация…. Или на что готов педагог в аттестационный период». А учитель украинского языка и литературы Маховская А.А. прочитала авторское стихотворение «Пишем заявление ПРАВИЛЬНО!!!».

Аттестация – важнейшее средство оценки и развития профессионализма педагогических работников. Другими словами, именно по результатам аттестации судят об уровне и развитии профессионализма педагога. Аттестация не против педагога, а для педагога. Она для того, чтобы предоставить ему возможность показать все, на что он способен, и раскрыть скрытые резервы способностей и возможностей. Аттестация - это способ предоставить аттестационной комиссии материалы, подтверждающие вашу квалификацию. Педагог должен научиться предоставлять эти материалы в должной форме.

Для того, чтобы помочь педагогам качественно подготовиться к прохождению аттестации, а затем достойно ее завершить, и был подготовлен семинар-практикум.

Все задачи занятия успешно решены.

Администрация МОУ «Лицей № 2» выражает благодарность директорам образовательных организаций города за интересное профессиональное общение в процессе семинара.

Материалы семинара доступны всем заинтересованным руководителям.

 

 

 

 

04.10.2017 г. в Муниципальном общеобразовательном учреждении Лицей № 2 «Престиж»  города Макеевки состоялся научно-практический семинар «Научно-исследовательская деятельность обучающихся: методология, теория, практика организации и сопровождения». Участники занятия – заместители директоров по УВР и практические психологи школ Центрально-Городского района.

Цель семинара: совершенствование управленческой компетентности руководителей и психологов в организации работы с одаренными учащимися.

Термины «одаренность», «одаренные дети» весьма популярен в наши дни, в нашей профессиональной среде.

Спросим себя: достаточные ли условия создаются в ОУ для выявления, развития, поддержки способных и одаренных детей, обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

Отметим две приоритетные задачи в решении проблемы:

· необходимо осуществлять особый подход к решению кадровых вопросов путем привлечения для работы со способными и одаренными детьми высококвалифицированных учителей;

· подбирать, развивать, реализовать эффективные, продуктивные формы работы с одаренными и способными детьми.

Грамотный насыщенный план работы семинара, выстроенный в технологии модульного планирования, позволил эффективно решить следующие задачи:

üознакомить участников с практическими аспектами нормативно-правового обеспечения работы с одаренными учащимися;

üопределить приоритеты в управлении и психологическом сопровождении организации работы;

üспособствование диссеминации успешного управленческого и педагогического опыта по проблеме в среде единомышленников. Организаторы семинара использовали различные формы взаимодействия участников для эффективной совместной работы.

Организационный модуль:

üвизуализация участников (Юрьева Ю.Е., директор лицея № 2 «Престиж»);

üквик-настройка (Еремизина Л.А., Меляник Л.А., методисты методического центра управления образования города Макеевки).

Теоретико-практический модуль:

üпрезентация «Работа с одаренными детьми: опыт, проблемы, перспективы» (Алексеева А.А., заместитель директора лицея № 2);

üопыт психологического сопровождения одаренных учащихся (Сердешная Ю.С., психолог лицея № 2).

Интерактивный модуль:

üорганизация практической работы участников в тренинг-зоне «Я добьюсь успеха!»;

üмини-заседание общелицейского ученического экспериментального общества «Атлант»;

üпресс-релиз «Диалог поколений» (в диалоге приняли участие Русанова Альбина, учащаяся 11 класса, и Левчук М.В., заместитель директора, учитель физики и научный руководитель своей ученицы.

05.10.2017 г. они уехали в Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова для стендовой защиты Альбиной научно-исследовательской работы.

Рефлексивный модуль:

üпанорама-презентация «Делимся опытом»;

üпрезентация управленческого опыта «Актуальные формы стимулирования и поощрения одаренных учащихся» (Юрьева Ю.Е.).

Административная команда и педагоги лицея № 2 профессионально выстраивают систему работы с учащимися 5-11 классов (в учреждении нет начальной школы), осуществляя эффективный поиск, продуктивное, психолого-педагогическое и управленческое сопровождение способных и одаренных детей. Эта работа способствует и профессиональному росту педагогов, что в целом обеспечивает высокую результативность деятельности учреждения: за последние 2 года максимальное число победителей олимпиад, интеллектуальных и художественно-эстетических конкурсов городского и республиканского уровней – это обучающиеся лицея № 2 «Престиж».

 

 

28.09.2017 года в рамках Первой городской педагогической ассамблеи «Достояние образования» состоялась встреча руководителей общеобразовательных организаций города Макеевки в форме методического круга идей «От мудрого наставника к творческому молодому руководителю».

Цель занятия: создание качественной образовательно-методической среды для полноценного профессионального развития первого руководителя.

Выражение М.Аллена «Не считайте дни – повышайте им цену» избрано в качестве эпиграфа.

Рассмотрев стратегические факторы образования (Еремизина Л.А., методист, модератор занятия), участники приступили к обсуждению проблемы усиления руководства как условия личностной и профессиональной успешности директора школы. Особо отмечено: наши организации – не только люди, но и связи между ними. Связи эти порождают явления и процессы внутри организации. Они и есть основной ресурс ее развития. Отсюда задача руководителя: повышать уровень социального капитала, способствовать развитию организации. С этой целью следует системно повышать квалификацию сотрудников; создавать условия для ее проявления, обеспечивая взаимодействие педагога и учащегося. Обсудив проблемы организационной культуры организации, пришли к выводу: увеличение социального капитала, достижение оптимального уровня развития организационной культуры решает проблему синергетического кризиса, в котором находится система образовании.

С интересом директора погрузились в изучение вопроса «ТРИЗ –педагогика – школьному менеджеру».

Не секрет, что управляющей команде школы постоянно приходится сталкиваться с противоречиями. А уметь выявлять, снимать противоречия, не бояться применять способы их разрешения можно любому, если овладеть ТРИЗ как новой образовательной областью знания.

Какова главная цель ТРИЗ-педагогики? Ею может стать воспитание «решателя», живущего в динамично меняющемся мире; обладающего сильным мышлением; готового к столкновению с новыми нестандартными проблемами; знающего, как разрешать противоречия; умеющего анализировать и прогнозировать развития любых систем.

Руководители рассмотрели примеры использования ТРИЗ-педагогики в управлении школой: метод каталога – в чем заключается, где и как можно использовать; как организовать творческий «взрыв» на педсовете; как развернуть педагогов к идеям продуктивной педагогики. Особую личностную направленность приобрело обсуждение необычной роли администратора – директор – дирижер.

Решая задачу повышения качества учебно-воспитательного процесса, администратор не должен выпустить из виду проблему учащихся – как справиться с домашним заданием? Ответ рассмотрен с учетом ТРИЗ как теории сильного мышления. А.А. Гин, специалист в области ТРИЗ определяет 3 уровня домашнего задания.

1. Обязательный минимум. Главное свойство этого задания – оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику.

2. Тренировочный. Его выполняют ученики, которые без особой трудности осваивают программу.

3. Творческое задание, выполняемое на добровольной основе.

Для реализации права выбора ученика (с учетом задачи его самоутверждения) практики изменили трактовку уровней.

1. Исполнительский уровень (100% выполнение поставленной задачи по содержанию, доступному любому ученику).

2. Поисковый (самостоятельный поиск и расширение информационного потока по теме).

3. Творческий (создание продукта собственной деятельности, который раскрывал бы содержание задания с опорой на собственные возможности и способности).

Необходимость реализации ГОС общего среднего образования переводит учащегося в реализатора домашнего задания по трем уровням как субъекта, активного искателя истины, исследователя и создателя собственных идей.

Мы вспомнили высказывание Мишеля де Монтеня: «Знания – обоюдоострое оружие, которое может поранить своего хозяина, если он не умеет им пользоваться», а значит, делая акцент на развитие сознания средствами ТРИЗ, отметим, что это не отменяет добротную знаниевую подготовку. Ведь в 21 веке знание – не цель образования, а средство в формировании ментальности успешного гармоничного гражданина.

Общее впечатление от встречи весьма позитивно. Молодые директора высказали мнение о своем отношении к школе, должности, профессиональных намерениях и ожиданиях.

Глубокое понимание и отклик они нашли в общении с коллегами-корифеями.

В профессиональной встрече приняли участие директора: Асеева О.П.      (СШ № 2), Иовно Л.В. (СШ № 12), Квасневская Е.В. (ОШ № 13),     Головатюк О.В. (СШ № 31), Корсун С.П. (СШ № 43), Круковская М.П. (СШ№ 83), Яременко Л.П. (СШ № 89), Халтурина Е.А. (СШ № 95), Коняшина Н.А. (ОШ № 98), Шкиренко В.А. (СШ № 103), Черноиван Н.Н. (лицей № 1 «Лидер»), Юрьева Ю.Е. (лицей № 2 «Престиж»).

 

 

 

27.09.2017 года состоялось заседание городского методического объединения заместителей директоров по УВР общеобразовательных учреждений города Макеевки по  теме "Управление развитием содержания образования".

Цель заседания: актуализация проблемных вопросов управления развитием содержания образования в 2017-2018 учебном году.

В повестке дня рассмотрены следующие вопросы:

1. Управленческий аспект реализации содержания образовательного процесса.

2. Актуальные вопросы организации и управления преподаванием учебных дисциплин.

Содержание образования – важнейшая составляющая образовательной системы. Чему и как учить сегодня? Каким должно быть содержание обучения?

Ответы на эти вопросы как никогда, актуальны. Модератор заседания МО методист методического центра управления образования Еремизина Л.А. акцентировала внимание руководителей на базовом понятии «содержание образования», его структурных элементах, критериях успешности системы образования.

Участники обсудили особенности модернизации общего среднего образования – принципиально новые представления об образовательных целях – результатах, объединяющих на личностной основе воспитание, развитие, обучение.

Методисты центра  осуществили информационно-методическое сопровождение подготовки заместителей директоров к качественному управлению учебно-воспитательным процессом:

Утянская Т.С. (библиотечные фонды), Кириченко В.Г. (химия, биология; апробации методических разработок), Живченко Л.А. (математика), Герман О.И. (география, экономика, природоведение), Мишустина Л.Л. (обществоведческие дисциплины), Глебова В.И. (иностранные языки), Зозульчак И.А. (физика).

Методисты ответили на вопросы руководителей. Участники обсудили совместные с методической службой действия по повышению управленческой компетентности.

 

Заместители директоров по УВР образовательного округа № 2 г. Макеевки собрались 20.09.2017 г. в опорной школе округа – лицее № 2 «Престиж» для участия в коучинг-семинаре «Методическая работа – путь к самосовершенствованию педагога».

Цель: совершенствование управленческой компетентности заместителей директоров с целью повышения качества организации методической работы.

Задачи:
- ознакомить участников с практическими аспектами нормативно-правового обеспечения организации методической работы в образовательной организации;
- определить приоритетные ориентиры управленческой деятельности современного руководителя при организации методической работы;
- формировать и совершенствовать управленческие компетенции в организации и осуществлении методической деятельности.

Управленческая команда лицея № 2 (Юрьева Ю.Е., директор; Алексеева А.А., Левчук М.В., заместители директора), практический психолог Сердешная Ю.С., Попович Е.А., руководитель кафедры истории, географии и экономики, Еремизина Л.А., методист методического центра осуществили подготовку, организацию и проведение семинара. В программе занятия эффективно сочетались теоретические и обучающие формы взаимодействия: теоретические основы управления методической работой, презентация опыта «Основные векторы методической работы в лицее», практикум «Дорожная карта руководителя в организации МР», коллективное творческое дело «Кейс приказов: создаем вместе циклограмму управления», мастер-класс «Ведение деловой документации предметной кафедры». Психологическое сопровождение осуществлено в форме мини-тренинга «Формирование профессиональной мотивации педагога».

На рефлексивном этапе встречи организован административный поединок «Знаю, умею, использую». В заключение осуществлен коллаж идей по теме семинара и обмен мнениями об особенностях реализации проблемы в отдельных школах.

Грамотное информационное сопровождение занятия, квалифицированное владение материалом и умелая его трансляция, высокая культура коучинг-взаимодействия обеспечили высокую эффективность семинара. Положительная мотивация участников усилена получением бонусов от организаторов: кейс нормативно-правового и методического обеспечения образовательного процесса для организации методической работы, пакет презентаций.

 

 

 

 

 

В календаре август…

 

В городе Макеевке состоялись секционные занятия руководителей (директоров, заместителей директоров по УВР) общеобразовательных организаций в рамках Августовской конференции.

Занятия посвящены теме «Теория и практика современного управления образованием».

Целевая установка: акцентуация внимания руководителей на содержательных аспектах образовательной работы школы в контексте ее модернизации.

Симон Соловейчик как-то заметил, что учебный процесс очень противоречив. Действительно, можно найти при желании десятки противоречий.

Жизнь организма школы, образования в целом зависит от целенаправленности действий административной команды и педколлектива, способных превратить естественные противоречия в полезные.

Решение задач преобразования системы образования в Республике связано с преодолением одного из основных противоречий, с которым сталкивается человек в желании быть профессионально ответственным: противоречие между потребностью в свободе, предусматривающей развитие личности, и ограничением его действий внешними условиями, действующими нормами, правилами, стандартами.

Решение проблемы находится в нахождении оптимального соотношения между необходимым и свободным развитием, что в значительной мере зависит от стиля и качества управления организацией.

Приоритет управления сегодня – реализация Государственного образовательного стандарта. Решение этой проблемы связано с позицией педагогической общественности относительно соответствия содержания стандарта научному сопровождению деятельности учителя по его реализации, возникновения разногласий в трактовке отдельных понятий, определении параметров результатов обучения.

Реализация стандарта требует обсуждения, обсуждения требуют и программы, и учебные планы.

Только так можно выяснить позиции заинтересованных лиц по данной проблеме.

Занятия секций проведены по плану:

 

Студия творческого руководителя (1)

 

1. Качество образования. Модель управления качеством образования (концепция, разработка программы).

2. Инновационная школа – новые педагогические возможности (школа, которую мы задумали).

 

Студия 2. Стандарт – приоритет управления

 

3. Государственный стандарт: внедрение, контроль реализации, оценка результатов.

3.1. Управленческие основы внедрения ГОС.

3.2. Проектирование системы управления организацией.

3.3. Анализ образовательной системы ОО. Оценка результатов.

3.4. (2) Работа с участниками образовательного процесса. Деятельность педагогической команды. Диагностика участников образовательного процесса (анонс материалов: ссылка на самостоятельные работы).

3.5. Внутришкольный контроль введения и реализации ГОС.

 

Студия инновационного развития ОО (3)

 

4. Научно-практическое образование: основания и перспективы («круглый стол»)

4.1. Проблемы развития содержания образования.

4.2. Построение содержания образования.

4.3. Научно-практическое образование.

4.4. Структура научно-практического образования.

4.5. Исследования и проект. В чём разница?

5. Профессиональная ответственность педагога и управление образовательной деятельностью обучающегося в современных условиях.

6. Подведение итогов работы.

 

В подготовке и проведении занятий приняли участие руководители всех общеобразовательных организаций города.

Требования, предъявляемые обществом к педагогу, руководителю ОО, школе в целом, основаны на социальном заказе, определении места и роли образования в обществе, приоритетов и ценностей времени.

Обсуждены три группы проблем, стоящих перед образованием:

1)    потребность в генерировании новых идей, инновационность, опережающий характер образования, стимулирующий развитие экономики;

2)    воспитание информационно грамотной личности в эпоху инновационных и глобализированных процессов, возможной информационной угрозы;

3)    изменение характеристик пространства межличностного общения обусловливает потребность актуализации психологии в УВП.

 

В идеале учитель должен иметь качественную научно-образовательную подготовку, морально-волевые качества и мотивацию, талант и педагогические способности. Отсутствие или недостаток хотя бы одного из компонентов превращает личность в неэффективного и малопродуктивного педагога, не способного формировать у детей интерес, знания, культуру. Поэтому важно в подготовке кадров акцентировать внимание  на широкой осведомленности и культуре личности, поскольку даже владение методологией, дидактическими принципами не может компенсировать культурно-образовательный и научный дефицит педагога. Эту определяющую задачу не следует сводить к вузовской или последипломной подготовке.

Лишь саморазвитие, самосовершенствование, самообучение, самопознание, самовоспитание находятся в основе прогресса, в частности и профессионального, человека.

Сегодня руководитель современного образовательного учреждения:

· активно вносит вклад в качество обучения;

· создает возможности для обучения педагогов;

· поддерживает диалог и сотрудничество учителей;

· развивает многосторонние отношения с внешней средой;

· непременно выделяет часть времени на собственное развитие.

Некоторые европейские специалисты предупреждают: в связи с растущим давлением на руководителя по поводу ответственности за качество образовательных услуг, сейчас наблюдается тенденция к изменению его подготовки – от лидера – к менеджеру.

Управлять ОУ во время динамических процессов перемен в мире, а в системе образования появляются многочисленные и не всегда сразу понятные требования, – весьма сложная задача.

 

Уважаемые руководители!

Создавайте и поддерживайте систему ценностей школы, ибо она обеспечивает организации комфортную атмосферу, внутриорганизационную гармонию и стремление к постоянному самосовершенствованию.

Каждый должен стать силой изменений Ж. Дюффон

Альбер Камю: настоящая забота о будущем заключается в том, чтобы отдать все настоящему.

В работе секций руководителей общеобразовательных организаций приняли участие специалисты управления образования администрации города Макеевки Алексеева Л.Г., Авраменко И.Н., Демидова И.П.          Саенко Н.В., Солодовник О.В.

Автор идеи и сценария занятия – методист методического центра управления образования Еремизина Л.А.

Модераторы работы отдельных секций – методисты Еремизина Л.А., Зозульчак И.А., Кириченко В.Г., Живченко Л.А., Мишустина Л.Л., Жамалетдинова Н.Б., Медяник Л.А., Сербул Л.А.

В организации работы секции приняли участие директора МОШ №№ 16, 53, 57, 89, лицея № 1 «Лидер» (Хропотовская Л.В., Дмитриева О.И., Лемтюгова Т.Я., Яременко Л.П., Черноиван Н.Н.), заместители директоров (Павленко Н.В., Шпак С.В., Латышева С.А., Зуев С.В.).

В ходе работы секций руководители пришли к выводу:

настало время создания инновационной школы – школы, которую мы задумали; настало время нового взгляда на ребенка, обучающегося.

Руководители единодушны: школьная наука и практика работают на будущее ребенка – личности.

У этой цели есть будущее!

 

МАТЕРИАЛЫ СЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

 

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

 ДИРЕКТОРСКИЙ КЛУБ

ШКОЛА МОЛОДОГО УПРАВЛЕНЦА "Работаем профессионально"

ШКОЛА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ

ЗНАКОМИМСЯ С ОПЫТОМ КОЛЛЕГ

ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

Республиканский образовательный стандарт - приоритет управления

ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ РАБОТЫ
С ПЕДКАДРАМИ

Работаем над новой редакцией ГОС