|
Методический центр |
||||
|
|
СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ПРИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ г.МАКЕЕВКИ
Международный день защиты детей – это не только веселый праздник для самих детей, это и напоминание обществу о необходимости защищать права ребенка, чтобы все дети росли счастливыми, учились, занимались любимым делом и в будущем стали замечательными родителями и гражданами своей страны. А еще лето – это удивительная пора, когда детям можно вдоволь гулять, бегать, играть. Весело и интересно прошел праздник в МДОУ № 152. Смех, улыбки и хорошее настроение детей освещало все вокруг. Дети соревновались в ловкости и быстроте, водили хороводы, танцевали, играли. Праздник сопровождали любимые герои: Лунтик, Мила, гусеницы Вупси и Пупси. Все получили заряд бодрости, много положительных эмоций и впечатлений. Поздравить детей с веселым праздником и вручить им подарки и цветы приехали гости: Скороходов В.В. – депутат Народного совета ДНР, активисты ОД ДР первичной ячейки Центральной поликлиники; секретари первичных ячеек ОД «ДР» ПАО «ЯКХЗ» Шевченко Алексей, Шевченко Татьяна, Шепелев Олег, Данилов Андрей и секретарь первичной ячейки ОД «ДР» квартала Химик Карпова Валентина. Праздник удался!
На протяжении многих десятилетий 9 мая является самым святым праздником для всех нас. Это символ истинного мужества и воинской славы, преданности и любви к Отчизне, торжество Великого и непобедимого народа. Эта дата – в сердце каждого, кто знает цену мира и спокойствия на родной земле, кто превыше всего ставит честь и свободу Родины. 5 мая 2017 года в МДОУ № 152 прошел праздничный утренник, посвященный 72-й годовщине Великой Победы. Под торжественный марш воспитанники вошли в зал с георгиевскими лентами на груди – многовековым символом, олицетворяющим подвиг воинов на полях сражений. Почувствовать значимость праздника помогли музыка, военные песни и танцы. Особый настрой и гордость за Республику, за нашу славную Макеевку передали ребята исполнением танцев «Вася-Василек», «Дети войны», «Вальс Победы», игр «Перевяжи раненого», «Салют». Кульминацией праздника стало шествие «Бессмертного полка» – малыши с гордостью пронесли портреты своих прадедов в память об их подвиге.
В преддверии праздника воспитанники кружка «Умелые ручки» подготовили выставку своих работ «Мы помним…» выполненных по технике пластилинография. Такие мероприятия способствуют формированию гражданственности, чувств любви и гордости к Родине, воспитанию нравственно – патриотических качеств у детей посредством музыкально-эстетического воспитания, эмоционально – положительного отношения, чувства преданности, гордости, уважения к ветеранам и тем, кого с нами нет. Вечная им слава! Поздравляем всех с Днем Великой Победы!
26 марта на базе МОШ № 22 имени Маршала Сергеева состоялся методический семинар для заместителей директоров образовательных организаций Центрально-Городского и Кировского районов. Тема обсуждения – реализация инновационного проекта «Школа толерантности». Тьютерское сопровождение детей в инклюзивном классе. Методист МЦ Полукеева В.Н., открывая семинар, отметила, что в городе приказом УО обозначены школы № 22 и 108 как школы с инклюзивным обучением. На индивидуальном обучении в 2016-2017 учебном году находилось 270 детей. Как видим резерв большой. Пора администрациям школ, как отметила Валентина Николаевна, изучить возможность организации инклюзивного обучения и в других школах, для этого необходима подготовка родителей, педагогов, подбор специалистов, создание соответствующей материально-технической базы и огромное желание помочь детям с определенными образовательными потребностями. Опытом работы в данном направлении поделились администрация, педагоги МОШ № 22. Директор школа Анохина Т.В. рассказала как осуществлялась подготовительная работа, с какими трудностями столкнулись, как их решали. Тамара Владимировна подчеркнула, что на сегодняшний день еще несовершенна нормативно-правовая база, существуют кадровые проблемы – отсутствие специалистов и другие. Несмотря на это сегодня школа создает систему инклюзивного обучения детей. Следуя велению времени, в школе, в рамках инклюзивного подхода, исходя из потребностей и социального заказа родителей детей с ограниченными возможностями здоровья был разработан и поэтапно реализуется проект по созданию модели интегрированного (инклюзивного) образования детей с определенными образовательными потребностями «Школа толерантности». Сезонова Л.В., заместитель директора, отметила, что в школе 8 обучающихся находятся на индивидуальном обучении. Она представила Модель инклюзивного обучения в условиях общеобразовательной организации, используя хорошо подготовленную презентацию опыта работы школы по созданию инклюзивной образовательной среды. Опыт работы по данной теме был представлен на городской и республиканской виртуальных выставках «Современное образование в Донецкой Народной Республике 2016» и рассматривался на заседании республиканской творческой группы. В научно-педагогическом журнале «Педагогическая сокровищница» № 2 – 2015 год напечатана статья Лилии Викторовны «Модель инклюзивного обучения «Школа толерантности»». Педагог-психолог школы Бутаенко В.В. рассказала о составлении индивидуального плана траектории развития детей с ОВЗ, показала результаты мониторинга качества их обучения и их достижения в творческом развитии (ученица 6-В класса стала победителем многих творческих конкурсов). Кроме того Виктория Викторовна является научным руководителем научно-исследовательских работ по изучению инклюзивного образования. Как организовано тьютерское сопровождение детей в инклюзивном классе рассказала Антоненко М.В., классный руководитель 6-В класса. Социализация детей с ОВЗ в условиях образовательной организации является важной педагогической, психологической, общественной проблемой. Усикова В.И. – классный руководитель 11-Б класса, рассказала о том, как совместно родители, педагоги, администрация помогли ученице 11-Б класса с диагнозом ДЦП отказаться от индивидуального обучения, войти в школьную полноценную жизнь, почувствовать себя уверенно в этом непростом мире и быть счастливой. Это ли не победа школьного коллектива, дружной команды? Интерактивное занятие «Инклюзивная мозаика» и подведение итогов «В кругу друзей» показали, что только вместе мы сможем сделать мир вокруг детей с ОВЗ добрее, а их счастливыми. Заместители директоров получили не только методический кейс, но и позитивный настрой на создание в школах инклюзивных классов. Организаторы семинара услышали в свой адрес слова благодарности и восхищения поставленной работой.
В канун праздника 1Мая в МДОУ № 152 прошло развлечение «Пришла весна». Весна – это не только светлый и яркий период года, но и бодрое, веселое настроение. Наши воспитанники встретили праздник весны веселыми танцами птиц, бабочек, цветов, дружным весенним хороводом. А маленькие чтецы рассказали стихи о весне. Педагоги подарили воспитанникам массу позитива и хорошего настроения. Такие мероприятия способствуют развитию музыкальных способностей, предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы, реализации самостоятельной творческой деятельности детей, удовлетворению в самовыражении, воспитывают эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений и образов.
Консультация для родителей «Роль книги в речевом развитии детей» Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывает влияние на развитие и обогащение детской речи. Но любовь к книге, умение использовать в жизнь полученные из нее знания не приходят к ребенку сами по себе Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносят до них взрослые: педагоги, родители, дедушки и бабушки, старшие дети, поэтому владение ими навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Трудно себе представить более благодатную почву для семейного общения, чем совместное чтение. Перед взрослыми стоит важная задача – каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживанием героев. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Литература для самых маленьких имеет свои особенности, и родители, становясь посредниками между ребенком и книгой, должны это понимать. Различают возраст появления интереса детей к книге от 5-6 месяцев до 1 года. Некоторым детям при знакомстве с книгой не важно видеть картинки. Важно слушать текст. «Узнавание» изображений у многих детей возникает только после 1 года – 1года 2 мес., и тогда в их лексиконе начинают появляться слова, источником которых являются книги. На этой стадии для детей актуальны «дидактические» книги – собрание картинок с подписями и без них. Рассматривание и комментирование картинок в книге, совместное со взрослым или самостоятельное, - особый вид «чтения», значимый для маленького ребенка. Очень важно то, какие именно предметы изображены в этих книгах, насколько их «лексикон» соответствует начальному лексикону ребенка. К 2 годам в речи детей появляются цитаты из любимых книг. Сначала это отдельные слова, позже – цитаты, представляющие собой двух-, трехсловные высказывания, а также слова и выражения, с которыми ребенок встречается только в сказках и стихах: жили-были, рыщет, притих, косой, рык. В этом возрасте дети нередко помнят множество стихов и вставляют подходящие рифмы во время пауз при прочтении. Появляются и попытки «инсценировки» с участием взрослых. Чтение приучает детей слышать, понимать и использовать художественную речь. Пятый год жизни очень благоприятный для развития языкового чутья, но для этого взрослому нужно при чтении выделить яркие в образном отношении слова и фразы. При этом нужно помнить, что достоянием речи ребенка они станут, если у него будет возможность проговорить их. При ответе на вопросы детям представится возможность произнести их (печка пышет жаром; речи лишился). Читая детям книги, необходимо учить их сравнивать, выделять общее и различное в характере героев одного художественного произведения, а также сопоставлять вид персонажей, их поступки из двух различных произведений. Сравнивая, например, сказки, нужно обратить внимание детей на то, что в них общего: добро борется со злом и всегда побеждает; на долю героев выпадают большие испытания; в сказке действуют фантастические персонажи. Роль сказки повышается по мере того, как ребенок овладевает речью. После пяти лет, когда у ребенка появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире, он с удовольствием начинает придумывать, сочинять, проявляя творчество. Умение правильно воспринимать литературное воспроизведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь. Рекомендации логопеда родителям по развитию читательского интереса у детей * Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства. * Приобретая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию. * Систематическое чтение сформирует у ребенка него привычку ежедневного общения с книгой. * Обсуждайте прочитанную книгу. * Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги. * Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст. * Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления. * Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку. * Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи. Учитель-логопед МДОУ № 2 Куликова С.В.
Семинар – практикум по теме «Научно-методическое обеспечение интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями в условиях образовательного пространства» прошел в конце марта дистанционно. Базой семинара стал педагогический коллектив МОШ № 16. Вопрос интеграции в образовательное пространство детей с ООП сегодня очень актуален. Растет количество детей с разными заболеваниями и наша задача создать условия для них, чтобы учиться в школе, а не на дому и получать качественное образование. Как решает эту проблему педагогический коллектив МОШ № 16 можно познакомиться на сайте методического центра в секторе «Специальное образование».
В последнее время об аутизме много говорят и пишут и это не случайно. С каждым годом количество детей, страдающих расстройством аутистического спектра становится все больше и больше. Оказать практическую помощь педагогам, воспитателям, повысить их профессиональную компетентность в работе с такими детьми помогут рекомендации, подготовленные специалистами и методистом Рудяк Л.В. Рекомендации предлагаются учителям, работающим в инклюзивных классах и индивидуально с детьми с особыми образовательными потребностями, воспитателям дошкольных учебных учреждений общего типа.
Особенности развития детей с нарушениями аутического спектра в дошкольном возрасте Ганислав И.Н. воспитатель КДУЗКТ(с) №168 «Особлива дитина» Дуброва И.Н,. заведующая КДУЗКТ № 168 «Особлива дитина» Олефиренко О.В. учитель-логопед КДУЗКТ(с) №168 «Особлива дитина» Общие рекомендации по организации учебной среды и учебной деятельности ребенка с РАС Лощеных В.П., воспитатель-методист КДУЗКТ(с) №168 «Особлива дитина»
КОНСУЛЬТАЦИЯ для воспитателей «Роль педгога в психологической подготовке детей к школе»
КОНСУЛЬТАЦИЯ для заботливых родителей и педагогов "Основные направления педагогической работы по охране зрения в дошкольных учреждениях и дома для детей с нарушениями зрения"
07.12.2016 в МДОУ № 2 проведено методическое объединение на тему: «Комплексный подход в системе образовательно-реабилитационной работы с детьми с особыми образовательными потребностями». На методическом объединении присутствовали учителя-логопеды, учителя-дефектологи города. Со вступительным словом к присутствующим обратилась Рудяк Л.В., методист методического центра, председатель городской ПМПК. Она рассказала об актуальности выбора данной темы. Морозова Карина Викторовна – (учитель-логопед МДОЛУ № 38) руководитель методического объединения сообщила план проведения мероприятия. С презентацией опыта работы педагогического коллектива по созданию единого образовательного пространства для детей с особенностями развития выступила заведующая МДОУ № 2 Юрова Е.В. Молодзиевская И.Н. – воспитатель-методист МДОУ № 2 рассказала о комплексном подходе в системе образовательно-реабилитационной работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Большой интерес у присутствующих вызвало выступление врача-офтальмолога Горбачевой И.Ю. на тему «Профилактика нарушения зрения у дошкольников». Опытом своей работы поделились учителя-дефектологи МДОУ № 2 Лисичкина Н.П., Вакарева Л.И., Ромчук И.А., учитель-логопед Куликова С.В. Специалистами были проведены занятия с детьми. Музыкальный руководитель Пилюгина Н.Н. с воспитателями всех возрастных групп подготовили занятия с использованием игрового стретчинга «Лисенок заблудился» и флеш-моб «Приключение Елочки-иголочки». Все присутствующие получили рекомендации: - «Простые правила сохранения и улучшения зрения». - «Работа с детьми по развитию связной речи».
30.11.2016 Тематическая консультация "Инновационные подходы к организации инклюзивного образования"
В методическом центре управления образования состоялось заседание круглого стола по теме «Внедрение инновационных педагогических технологий в практику психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ». В обсуждении проблемы приняли участие психологи, дефектологи, педагоги образовательных организаций, работающих с такими детьми индивидуально. Всего более 20 человек. Участники круглого стола отметили, что на фоне снижения общего количества детей растет число детей, которые нуждаются в специализированной помощи врачей, педагогов, психологов, увеличивается запрос на предоставление образовательных услуг детям с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы. Методист Полукеева В.Н. отметила, что каждый ребенок уникален и неповторим и каждому ребенку необходим индивидуальный подход. Индивидуализация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ подразумевает поиск уникального, подходящего конкретному ребенку способа взаимодействия с ним, способа передачи ему опыта и знаний, поиск подхода, пути к ребенку. Способ взаимодействия должен включать в себя и особенности физического состояния ребенка, и особенности психического здоровья, и психический аспект личности ребенка (темперамент, характер), и семейную ситуацию, в которой находится ребенок. Тема круглого стола не оставила равнодушных в зале. Поделились опытом работы, рассказали о внедрении интересных форм, методов и приемов, используя презентации и информационный материал: Надольная Е.Н., учитель и Васильва С.Н., учитель МОШ № 72, Соловьева О.В., учитель начальных классов и дефектолог, Жаекбаева И.А., учитель МОШ № 80, Филатова И.Н. – психолог и Жук А.А. – учитель МОШ № 34, Мельченко О.В. – психолог МОШ № 103, Долинина С.А., психолог и Москалева А.М., учитель-дефектолог МОШ № 29, Савченко Н.Н., психолог МОШ № 62, Чекал О.Н., практический психолог и Кравченко В.А., учитель МОШ № 49 и другие. Состоялся интересный и конструктивный разговор. Участники круглого стола разработали рекомендации (прилагаются) для педагогов по работе с детьми с ОВЗ, с застенчивыми детьми, с гиперактивными, с замкнутыми (аутичными) детьми.
На протяжении месяца учитель-логопед Макеевского дошкольного образовательного учреждения № 190 Валентина Волошина вместе со своими воспитанниками работали над созданием мультипликационного фильма по сказке В.В.Сутеева «Мешок яблок». Мультипликация в образовательном процессе – это новый многогранный способ развития ребенка в современном информационно насыщенном мире. Создание любого мультика – невероятно трудоемкий процесс, занимающий очень много времени и сил. А зачем самим делать мультфильмы, спросите вы? Ведь на дисках и в Интернете достаточно роликов – нам хватит до старости. Конечно, хватит. Но творческому педагогу хотелось попробовать себя и детей в роли мультипликаторов, чтобы не искать нужный ролик, а делать его – то есть, самостоятельно выражаться на этом замечательном общечеловеческом языке – языке мультфильма. Выбрали пластилиновую технику, так как в работе с детьми с речевыми нарушениями очень важно развитие мелкой моторики, а этот пластичный материал позволяет достичь желаемого результата. Сколько радости, гордости было у детей при создании фигурок пластилиновых героев и элементов декорации своими руками! Для создания мультфильма было сделано 4280 фотографических снимков. Каждый кадр после создания фиксировался обычным фотоаппаратом, а затем ребята вместе с Валентиной Юрьевной вносили в него изменения и снова фиксировали новый кадр. Озвучивание также доставило ребятам массу удовольствий - музыкальное сопровождение, запись голоса на микрофон, а затем прослушивание... Столько новых впечатлений! Работа над созданием мультипликационного фильма позволила расширить словарный запас детей, развить творческие способности и повторить любимую сказку. С мультипликационным фильмом, созданным ребятами можно познакомиться по адресу https://youtu.be/WwoZTlSdcYo
Летняя оздоровительная компания в МДОУ № 152 в разгаре. Созданы все условия для эффективного оздоровления воспитанников посредством организации и проведения развлекательных мероприятий. 16.06.2016г. организовано развлечение «Лето красное пришло» с воспитанниками старших групп ЗПР, в котором решались задачи познавательно – речевого развития и создания эмоционального настроения. Дети получили заряд бодрости, хорошего настроения на целый день!
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ – ЛОГОПЕДОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ПУНКТОВ ПРИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ Г. МАКЕЕВКИ ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ СТЁРТОЙ ФОРМЫ ДИЗАРТРИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ. МЕТОДЫ ЕЁ КОРРЕКЦИИ НА ШКОЛЬНОМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ ПУНКТЕ. ЦЕЛЬ: − систематизировать знания о стёртой форме дизартрии, особенностях её диагностики у учащихся начальных классов; − ознакомить с эффективными методами коррекции стёртой формы дизартрии в условиях школьного логопедического пункта; − презентовать комплекс материалов для практического применения в работе с учащимися, имеющими стёртую форму дизартрии. ФОРМА РОБОТИ: семинар-практикум МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: логопедический пункт при ОШ №16 ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 15 апреля 2016 года ПОРЯДОК РАБОТЫ:
Руководитель МО учителей-логопедов Животова В.И. 2. Знакомство с особенностями диагностики стёртой формы дизартрии и практических методов её коррекции. Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 16 Цыря Е.В. 3. Презентация комплекса материалов для практического применения в работе с учащимися, имеющими стёртую форму дизартрии на логопедических занятиях. Приёмы самомассажа в логопедической практике. Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 16 Цыря Е.В. Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 16 Цыря Е.В. 5. Обсуждение проведённого занятия, используемого в нём материала и обмен опытом среди коллег по данной теме.
Учителя-логопеды логопедических пунктов при ОШ № 34 Сенько М.Г., ОШ № 8 Ганноченко Т.А. 7. Ознакомление с материалами школьной логопедической службы города, выставленными на сайт методического центра управления образования г. Макеевки. Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 57 Чистякова Е.В. 8. Подведение итогов работы методического объединения. Вопросы планирования работы методического объединения учителей-логопедов на 2016-2017 учебный год. Руководитель МО учителей-логопедов Животова В.И. ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЗА ПРОВЕДЕНИЕ: ЦЫРЯ Е.В. - учитель-логопед, ЖИВОТОВА В.И. - руководитель МО учителей-логопедов
ТЕМА: Формирование речевой компетентности детей младшего школьного возраста с нарушениями речи путем использования детского фольклора и посредством макетирования. ЦЕЛЬ: − систематизировать знания о видах детского фольклора, используемых в работе с детьми с нарушениями речи; − презентовать фольклорные игры на закрепление и автоматизацию правильного произношения звуков, развитие лексики и грамматики;
ФОРМА РАБОТЫ: семинар-практикум МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: логопедический пункт при ОШ №103 ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 25 ноября 2015 года ПОРЯДОК РАБОТЫ: 1. Вступление. Актуальность проблемы формирования речевой компетентности у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи. Руководитель МО учителей-логопедов Животова В.И. Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 57 Чистякова Е.В.
Учителя-логопеды логопедического пункта при ОШ №34 Сенько М.Г., ОШ №57 Чистякова Е.В. Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 103 Савина А.Н. 5. Видеозапись «Формированию речевой компетентности у детей с нарушениями речи посредством макетирования». (Просмотр, обсуждение актуальности материала). Материалы логопеда ДОО №38 Морозовой К.В. 6. Презентация макетов по постановке, автоматизации и дифференциации звуков. Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 103 Савина А.Н.
Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 103 Савина А.Н. 8. Самоанализ и анализ занятий учителями-логопедами. Обсуждение занятий, используемого в них материала и обмен опытом среди коллег по данной теме. 9. Подведение итогов работы методического объединения. Руководитель МО учителей-логопедов Животова В.И. ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЗА ПРОВЕДЕНИЕ: САВИНА А.Н. - учитель-логопед, ЖИВОТОВА В.И. - руководитель МО учителей-логопедов.
Материалы из опыта работы учителя-логопеда логопедического пункта при ОШ № 34 Сенько М.Г. Конспект занятия. Игра-путешествие "Полёт к звёздам". Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. (3-й класс, группа учащихся с нарушениями письма и чтения).
Материалы из опыта работы учителя-логопеда логопедического пункта при ОШ № 8 Ганноченко Т.А. Презентация к логопедическому занятию. Дифференциация звуков и букв Ш-Ж в словах, предложениях, тексте.
ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ (из опыта работы логопеда и учителей начальных классов ОШ №72)
Логопед
общеобразовательных школ
Методическое объединение для учителей-логопедов «Внедрение инновационных образовательных моделей обучения на основе использования ИКТ – технологий». Цель: внедрение инновационных образовательных моделей обучения в работу учителя-логопеда. Задачи: - познакомить с инновационными формами работы по познавательно-исследовательской деятельности с детьми «лэпбук», направленную на закрепление и систематизацию изученного материала, повышения интереса детей к обучению; - повысить профессионально-личностную компетентность педагогов; - обеспечить внедрение педагогических идей в работу коррекционных групп.
1.Открытие методического объединения. Сообщение темы, цели, задач методического объединения. Рудяк Людмила Викторовна, методист методического центра, председатель ПМПК. 2.Непосредственно-образовательная деятельность «Домашние животные» (с использованием компьютерных инновационных технологий) Волошина Валентина Юрьевна - учитель-логопед. Сафонова Светлана Анатольевна - заведующий МДОУ №190.
4.«ЛЭПБУК — инновационная форма работы познавательно – исследовательской деятельности детей с ОНР». Волошина В.Ю. - учитель-логопед. Дыкун Анна Анатольевна, Косик Алексей Борисович. – родители группы
5.Интерактивный тренинг «Лэпбук- своими руками» - деловая игра с участниками семинара. 6.Подведение итогов работы методического объединения. Рудяк Людмила Викторовна, методист методического центра,
председатель ПМПК.
16 декабря 2015 года в методическом центре управления образования администрации города Макеевке проведено тренинговое занятие по теме «Психолого-педагогическое сопровождение обучения и воспитания детей с задержкой психологического развития».
Подготовили и провели тренинг Качанова Е.В., практический психолог
МДОУКТ (с) № 168 «Особенный ребенок», Бутаенко В.В., практический
психолог МОШ № 22, Полукеева в.Н., методист МЦ. Участники тренинга заполняли облако с пожеланиями и надеждами, участвовали в мозговом штурме, упражнении-пантомиме «Разговор через стекло», упражнении «супермаркет», обсудили две презентации «Особенности развития и психологического сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья», и «Психологическое сопровождение детей с ЗПР». Завершилось занятие видеопрезентацией «Притча о двух ангелах», которая помогла взглянуть на старые проблемы по-новому. В помощь педагоги получили буклеты с рекомендациями. Мероприятие прошло активно, интересно. В нем приняло участие 19 педагогов.
В методическом центре управления образования администрации города Макеевки прошел мастер-класс по теме «Составление индивидуального учебного плана работы с детьми с особыми образовательными потребностями». В мастер-классе приняли участие 30 педагогов школ города. Методист МЦ Полукеева В.Н. рассказала об организации индивидуальной работы с детьми с особыми образовательными потребностями, подчеркнула важность данного документа и необходимость командного подхода к составлению индивидуального учебного плана. Опытом работы поделились Котова Т.А., заместитель директора МОШ № 108, учителя-предметники МОШ № 44 Решетняк Е.И. и Вдовиченко Э.А. Молодой учитель МОШ № 17 Курганов П.Е. рассказал об особенностях своей работы с ребенком на дому, так как его нагрузка составляет 10 часов индивидуальных занятий с учеником начальной школы. Учитель МОШ № 12 Гриль Л.Ю. не только поделилась опытом работы по составлению индивидуального учебного плана, но и рассказала о коррекционной работе с такими детьми. Сейчас Любовь Юрьевна вместе с дефектологом школы готовятся к участию в республиканском конкурсе авторских программ по организации интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями. Обсуждение темы мастер-класса прошло активно, интересно, высказано много советов по организации данной работы, разработан алгоритм составления индивидуального учебного плана. Участники просмотрели презентации, получили рекомендации и методический кейс.
ШКОЛА МОЛОДОГО ЛОГОПЕДА ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Г. МАКЕЕВКИ Тема: Использование инновационных технологий в развитии фонематического слуха у детей с ОНР. Цель: Презентовать опыт работы педагогического коллектива МДОУ № 80 по использованию инновационных технологий в развитии фонематических процессов у детей с ОНР. Задачи: 1.Систематизировать знания слушателей школы о развитии фонематических процессов у детей с ОНР. 2.Раскрыть этапы коррекционной работы по формированию фонематического слуха и фонематического восприятия у детей-логопатов. 3.Познакомить с эффективными приемами использования инновационных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда. Форма работы: семинар-практикум. ПЛАН РАБОТЫ. 1.Актуальность вопроса развития фонематических процессов у детей с ОНР. Рудяк Л.В., методист НМЦ, председатель ПМПК г. Макеевки 2. Сообщение темы, цели и плана работы школы молодого логопеда. Мирошниченко Т.Н., руководитель школы молодого логопеда 3.Фонематический слух и фонематическое восприятие: история вопроса, возрастные нормы развития. Бодня Н.Е., учитель-логопед МДОУ № 80
4. Этапы коррекционной работы по развитию фонематического слуха у детей с ОНР. Тискович В.А.., учитель-логопед МДОУ № 80
Гребенюк О.В., учитель-логопед МДОУ № 80
6.Практическое занятие со слушателями . Бондаренко Л.В., учитель-логопед МДОУ № 80 7. Итоги работы школы молодого логопеда. Рудяк Л.В., методист НМЦ, председатель ПМПК г. Макеевки
Методкейс Научно-методические аспекты образования детей с ОВЗ
5-6 ноября 2015г состоялся семинар-практикум для воспитателей старших групп дошкольных учреждений общеразвивающего типа на тему « Психолого- педагогическое сопровождение детей с нарушением речи в условиях дошкольного учебного заведения». В процессе работы семинара расширились знания педагогов о современных подходах к формированию звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста, активизировался творческий поиск эффективных приёмов и методов по формированию звуковой культуры речи детей. Опытом своей работы поделились руководители МДОО №142 Бачурина Т.А. и МДОО №26 Прилипко Н.А.
Участники семинара имели возможность познакомиться с созданными в детских садах развивающей средой, методическим обеспечением работы. Особый интерес вызвал просмотр различных видов жизнедеятельности в старшей группе, направленных на воспитание звуковой культуры речи. Вниманию педагогов были представлены формы взаимодействия воспитателя с детьми: индивидуальная работа, занятие по воспитанию звуковой культуры речи, интегрированная художественно-речевая деятельность.
Осмыслению
содержания и форм работы с детьми помогли
методические рекомендации, подготовленные
психолого-методическими
службами дошкольных
учреждений. Семинар-практикум для воспитателей дошкольных учреждений общеразвивающего типа. Тема: Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях дошкольной образовательной организации. Цель: повышение уровня компетентности и профессионализма воспитателей в практической работе по формированию звуковой культуры речи старших дошкольников. План работы 1. Современный подход к проведению работы по формированию звуковой культуры детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения. Рудяк Л.В., методист методического центра Шеховцова В.В., практический психолог МДОО №26
3. Планирование работы в дошкольной образовательной организации по звуковой культуре речи. Презентация методического обеспечения по формированию звуковой культуры речи детей. Горбачева Л.В., воспитатель-методист МДОО №26
4. Алгоритм работы воспитателя по формированию звуковой культуры речи у старших дошкольников. Шаповал Е.И., воспитатель-методист МДОО №122
5. Диагностика звукопроизношения у детей старшего дршкольного возраста. Мирошниченко Т.Н., учитель-логопед МДОО №193
6. Использование современных моделей и технологий в процессе диагностики звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста. Евтюшина Л.И., учитель-логопед МДОО №27
7. Презентация занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в старшей группе "Осень золотая". МДОО №142
8. Коррекционно-развивающая среда. Бодня Н.Е., логопед МДОО №80
Завершился III (очный) этап дистанционных курсов повышения квалификации учителей, осуществляющих инклюзивное (в т.ч. индивидуальное) обучение учащихся с особыми образовательными потребностями. Это был первый опыт проведения таких курсов на базе Макеевского методического центра и он был удачным. Подтверждение тому высказывание слушателей: «Очень познавательные курсы. Узнала много нового, интересного. Буду все использовать на практике» (Гриль Л.В. - МОШ № 12), «Курсы дали мне новые дополнительные знания по инклюзивному обучению. Лекции читали высоко квалифицированные специалисты» (Перерва М.С.- МОШ №44), «Огромное спасибо. Получила своего рода, дорожную карту в дальнейшей работе» (Коденкова Н.Ю. - МОШ №18). Все слушатели высказали слова благодарности руководителю курсов Кобзарь О.В., лекторскому составу - Уманец Г.М., Сидельнику С.А., Галкину С.Г. и другим, методисту Полукеевой В.Н., а также дали высокую оценку курсам в целом. Были высказаны и пожелания: хотелось бы больше практических советов и рекомендаций по работе с детьми разных нозологий; - пополнить методический кейс видео уроками-занятиями с детьми с ООП; - побольше практических занятий и мастер-классов в работе с детьми с ООП. 28 педагогов города получили хорошую теоретическую и практическую подготовку для дальнейшей работы.
В конце октября 2015 года в Макеевском методическом центре прошло инструктивно – методическое совещание по теме «Нормативно-правовое и методическое обеспечение педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями». В совещании приняли участие учителя начальных классов, учителя-предметники, практические психологи, учителя-дефектологи. Участники инструктивно-методического совещания познакомились с «Положением об индивидуальной форме обучения в образовательных организациях», утвержденном МОН ДНР ( приказ от 24 сентября 2015года №570 ), обсудили формы и методы работы с детьми с ООП, вопросы программного обеспечения и наличие учебников. В конце совещания методист Полукеева В.Н. рассказала о создании методического кейса с учетом новой нормативной и законодательной базы. Учителя получили электронный вариант методического кейса по работе с детьми с ООП.
Закончился очный этап очно-дистанционных курсов повышения квалификации учителей общеобразовательных учебных учреждений, осуществляющих инклюзивное (в том числе индивидуальное) обучение учащихся с особыми образовательными потребностями. Слушатели получили хорошую теоретическую подготовку, освоили на практике в компьютерном классе лицея №1 с ОШ № 61 дистанционные технологии сопровождения и поддержки образовательной деятельности учащихся в условиях инклюзивного учебного учреждения. Закрепили навыки работы в дистанционном режиме. А помогли им в этом замечательные специалисты Донецкого облИППО Кобзарь О.В., Уманец Г.М., Сидельников С.А., Евсеева М.Г., Галкин С.Г. и другие. Подобные курсы впервые прошли в г. Макеевке и вызвали большой интерес среди учителей, осуществляющих индивидуальное и инклюзивное обучение учащихся. Следующий этап - дистанционный. Пожелаем слушателям курсов успешного его завершения.
Семинар-практикум
Подготовила:
План:
Учитель-логопед КДУЗ № 193 2. Использование современных моделей и технологий в процессе диагностики звукопроизношения у детей дошкольного возраста.
Учитель-логопед КДУЗ № 27
Практический психолог КДУЗ № 110
Воспитатель-методист КДУЗ № 110 - презентация коррекцинно-развивающей среды (речевые уголки, выставка, методических пособий, практический материал и др.). - конспекты занятий
воспитатель старшей группы б)Конспект занятия по формированию звуковой культуры речи в старшей группе ««ЭКСКУРСИЯ В ЗООСАД». воспитатель старшей группы
КДУЗ №110 Сеник Е.С.
Тематическая консультация Использование технологии «Портфолио» в работе с детьми с особенными образовательными потребностями подготовлена для учителей, работающих с детьми с особенными образовательными потребностями индивидуально или в инклюзивных классах. Предложенная технология «Портфолио» может также использоваться в работе с одаренными детьми (с определенными изменениями и дополнениями).
|
|
||
|
|
||||
Что
на свете больше всего любят смотреть дети? - Мультфильмы! Интересные
мультики никогда не надоедают – это скажет любой ребенок.
1.
Вступление.
6.
Ознакомление с новыми требованиями и
необходимыми материалами к аттестации.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЪЕДИНЕНИЕ 
−
презентовать макеты по постановке,
автоматизации и дифференциации звуков.
3.
Презентация игрового материала по
автоматизации и дифференциации звуков у
детей с нарушениями речи с использованием
детского фольклора. 
7.
Проведение индивидуального речевого занятия
с использованием макета: «Закрепление и
автоматизация звука «Ш» в прямых слогах.
Лексическая тема: «Одежда и головные уборы»
(практическое применение) 
