Методический центр
управления образования
        администрации города Макеевки

             mak-emc@mail.ru                                  

 

ГЛАВНАЯ

СЕКТОРА

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

ПЛАН РАБОТЫ

КОНКУРСЫ

ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ

ГОРОДСКОЙ РОДИТЕЛЬСКИЙ КОМИТЕТ

БАНК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ

ВИРТУАЛЬНАЯ ВЫСТАВКА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          

             СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

 

 

 

 

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ СЛУЖБА ПРИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ г.МАКЕЕВКИ

 

 

 

 

Международный день защиты детей – это не только веселый праздник для самих детей, это и напоминание обществу о необходимости защищать права ребенка, чтобы все дети росли счастливыми, учились, занимались любимым делом и в будущем стали замечательными родителями и гражданами своей страны. А еще лето – это удивительная пора, когда детям можно вдоволь гулять, бегать, играть.

Весело и интересно прошел праздник в МДОУ № 152. Смех, улыбки и хорошее настроение детей освещало все вокруг. Дети соревновались в ловкости и быстроте, водили хороводы, танцевали, играли. Праздник сопровождали любимые герои: Лунтик, Мила, гусеницы Вупси и Пупси. Все получили заряд бодрости, много положительных эмоций и впечатлений.

Поздравить детей с веселым праздником и вручить им подарки и цветы приехали гости: Скороходов В.В. – депутат Народного совета ДНР, активисты ОД ДР первичной ячейки Центральной поликлиники; секретари первичных ячеек ОД «ДР» ПАО «ЯКХЗ» Шевченко Алексей, Шевченко Татьяна, Шепелев Олег, Данилов Андрей и секретарь первичной ячейки ОД «ДР» квартала Химик Карпова Валентина.

Праздник удался!

 

На протяжении многих десятилетий 9 мая является самым святым праздником для всех нас. Это символ истинного мужества и воинской славы, преданности и любви к Отчизне, торжество Великого и непобедимого народа. Эта дата – в сердце каждого, кто знает цену мира и спокойствия на родной земле, кто превыше всего ставит честь и свободу Родины.

5 мая 2017 года в МДОУ № 152 прошел праздничный утренник, посвященный 72-й годовщине Великой Победы. Под торжественный марш воспитанники вошли в зал с георгиевскими лентами на груди – многовековым символом, олицетворяющим подвиг воинов на полях сражений.

Почувствовать значимость праздника помогли музыка, военные песни и танцы. Особый настрой и гордость за Республику, за нашу славную Макеевку передали ребята исполнением танцев «Вася-Василек», «Дети войны», «Вальс Победы», игр «Перевяжи раненого», «Салют». Кульминацией праздника стало шествие «Бессмертного полка» – малыши с гордостью пронесли портреты своих прадедов в память об их подвиге.

В преддверии праздника воспитанники кружка «Умелые ручки» подготовили выставку своих работ «Мы помним…» выполненных по технике пластилинография.

Такие мероприятия способствуют формированию гражданственности, чувств любви и гордости к Родине, воспитанию нравственно – патриотических качеств у детей посредством музыкально-эстетического воспитания, эмоционально – положительного отношения, чувства преданности, гордости, уважения к ветеранам и тем, кого с нами нет. Вечная им слава!

Поздравляем всех с Днем Великой Победы!

 

26 марта на базе МОШ № 22 имени Маршала Сергеева состоялся методический семинар для заместителей директоров образовательных организаций Центрально-Городского и Кировского районов. Тема обсуждения – реализация инновационного проекта «Школа толерантности». Тьютерское сопровождение детей в инклюзивном классе.

Методист МЦ Полукеева В.Н., открывая семинар, отметила, что в городе приказом УО обозначены школы № 22 и 108 как школы с инклюзивным обучением. На индивидуальном обучении в 2016-2017 учебном году находилось 270 детей. Как видим резерв большой. Пора администрациям школ, как отметила Валентина Николаевна, изучить возможность организации инклюзивного обучения и в других школах, для этого необходима подготовка родителей, педагогов, подбор специалистов, создание соответствующей материально-технической базы и огромное желание помочь детям с определенными образовательными потребностями.

Опытом работы в данном направлении поделились администрация, педагоги МОШ № 22. Директор школа Анохина Т.В. рассказала как осуществлялась подготовительная работа, с какими трудностями столкнулись, как их решали. Тамара Владимировна подчеркнула, что на сегодняшний день еще несовершенна нормативно-правовая база, существуют кадровые проблемы – отсутствие специалистов и другие. Несмотря на это сегодня школа создает систему инклюзивного обучения детей.

Следуя велению времени, в школе, в рамках инклюзивного подхода, исходя из потребностей и социального заказа родителей детей с ограниченными возможностями здоровья был разработан и поэтапно реализуется проект по созданию модели интегрированного (инклюзивного) образования детей с определенными образовательными потребностями «Школа толерантности».

Сезонова Л.В., заместитель директора, отметила, что в школе 8 обучающихся находятся на индивидуальном обучении. Она представила Модель инклюзивного обучения в условиях общеобразовательной организации, используя хорошо подготовленную презентацию опыта работы школы по созданию инклюзивной образовательной среды.

Опыт работы по данной теме был представлен на городской и республиканской виртуальных выставках «Современное образование в Донецкой Народной Республике 2016» и рассматривался на заседании республиканской творческой группы. В научно-педагогическом журнале «Педагогическая сокровищница» № 2 – 2015 год напечатана статья Лилии Викторовны «Модель инклюзивного обучения «Школа толерантности»».

Педагог-психолог школы Бутаенко В.В. рассказала о составлении индивидуального плана траектории развития детей с ОВЗ, показала результаты мониторинга качества их обучения и их достижения в творческом развитии (ученица 6-В класса стала победителем многих творческих конкурсов). Кроме того Виктория Викторовна является научным руководителем научно-исследовательских работ по изучению инклюзивного образования.

Как организовано тьютерское сопровождение детей в инклюзивном классе рассказала Антоненко М.В., классный руководитель 6-В класса.

Социализация детей с ОВЗ в условиях образовательной организации является важной педагогической, психологической, общественной проблемой. Усикова В.И. – классный руководитель 11-Б класса, рассказала о том, как совместно родители, педагоги, администрация помогли ученице     11-Б класса с диагнозом ДЦП отказаться от индивидуального обучения, войти в школьную полноценную жизнь, почувствовать себя уверенно в этом непростом мире и быть счастливой. Это ли не победа школьного коллектива, дружной команды?

Интерактивное занятие «Инклюзивная мозаика» и подведение итогов «В кругу друзей» показали, что только вместе мы сможем сделать мир вокруг детей с ОВЗ добрее, а их счастливыми.

Заместители директоров получили не только методический кейс, но и позитивный настрой на создание в школах инклюзивных классов. Организаторы семинара услышали в свой адрес слова благодарности и восхищения поставленной работой.

 

В канун праздника 1Мая в МДОУ № 152 прошло развлечение «Пришла весна».

Весна – это не только светлый и яркий период года, но и бодрое, веселое настроение. Наши воспитанники встретили праздник весны веселыми танцами птиц, бабочек, цветов, дружным весенним хороводом. А маленькие чтецы рассказали стихи о весне. Педагоги подарили воспитанникам массу позитива и хорошего настроения.

Такие мероприятия способствуют развитию музыкальных способностей, предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы, реализации самостоятельной творческой деятельности детей, удовлетворению в самовыражении, воспитывают эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений и образов.

 

Консультация для родителей «Роль книги в речевом развитии детей»

Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывает влияние на развитие и обогащение детской речи. Но любовь к книге, умение использовать в жизнь полученные из нее знания не приходят к ребенку сами по себе

Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносят до них взрослые: педагоги, родители, дедушки и бабушки, старшие дети, поэтому владение ими навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Трудно себе представить более благодатную почву для семейного общения, чем совместное чтение. Перед взрослыми стоит важная задача – каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить слушателя эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживанием героев.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, образность речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность слова, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями.

Литература для самых маленьких имеет свои особенности, и родители, становясь посредниками между ребенком и книгой, должны это понимать.

Различают возраст появления интереса детей к книге от 5-6 месяцев до 1 года.

Некоторым детям при знакомстве с книгой не важно видеть картинки. Важно слушать текст. «Узнавание» изображений у многих детей возникает только после 1 года – 1года 2 мес., и тогда в их лексиконе начинают появляться слова, источником которых являются книги. На этой стадии для детей актуальны «дидактические» книги – собрание картинок с подписями и без них. Рассматривание и комментирование картинок в книге, совместное со взрослым или самостоятельное, - особый вид «чтения», значимый для маленького ребенка. Очень важно то, какие именно предметы изображены в этих книгах, насколько их «лексикон» соответствует начальному лексикону ребенка.

К 2 годам в речи детей появляются цитаты из любимых книг. Сначала это отдельные слова, позже – цитаты, представляющие собой двух-, трехсловные высказывания, а также слова и выражения, с которыми ребенок встречается только в сказках и стихах: жили-были, рыщет, притих, косой, рык. В этом возрасте дети нередко помнят множество стихов и вставляют подходящие рифмы во время пауз при прочтении. Появляются и попытки «инсценировки» с участием взрослых.

Чтение приучает детей слышать, понимать и использовать художественную речь.

Пятый год жизни очень благоприятный для развития языкового чутья, но для этого взрослому нужно при чтении выделить яркие в образном отношении слова и фразы. При этом нужно помнить, что достоянием речи ребенка они станут, если у него будет возможность проговорить их. При ответе на вопросы детям представится возможность произнести их (печка пышет жаром; речи лишился).

Читая детям книги, необходимо учить их сравнивать, выделять общее и различное в характере героев одного художественного произведения, а также сопоставлять вид персонажей, их поступки из двух различных произведений.

Сравнивая, например, сказки, нужно обратить внимание детей на то, что в них общего: добро борется со злом и всегда побеждает; на долю героев выпадают большие испытания; в сказке действуют фантастические персонажи. Роль сказки повышается по мере того, как ребенок овладевает речью. После пяти лет, когда у ребенка появляется достаточно большой запас знаний об окружающем мире, он с удовольствием начинает придумывать, сочинять, проявляя творчество.

Умение правильно воспринимать литературное воспроизведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.

Рекомендации логопеда родителям по развитию читательского интереса у детей

* Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

* Приобретая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.

* Систематическое чтение сформирует у ребенка него привычку ежедневного общения с книгой.

* Обсуждайте прочитанную книгу.

* Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

* Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.

* Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

* Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.

* Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.

Учитель-логопед МДОУ № 2 Куликова С.В.

 

Семинар – практикум по теме «Научно-методическое обеспечение интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями в условиях образовательного пространства» прошел в конце марта дистанционно. Базой семинара стал педагогический коллектив МОШ № 16. Вопрос интеграции в образовательное пространство детей с ООП сегодня очень актуален. Растет количество детей с разными заболеваниями и наша задача создать условия для них, чтобы учиться в школе, а не на дому и получать качественное образование. Как решает эту проблему педагогический коллектив МОШ № 16 можно познакомиться на сайте методического центра в секторе «Специальное образование».

Материалы семинара

 

В последнее время об аутизме много говорят и пишут и это не случайно. С каждым годом количество детей, страдающих расстройством аутистического спектра становится все больше и больше.

Оказать практическую помощь педагогам, воспитателям, повысить их профессиональную компетентность в работе с такими детьми помогут рекомендации, подготовленные специалистами и методистом Рудяк Л.В.

Рекомендации предлагаются учителям, работающим в инклюзивных классах и индивидуально с детьми с особыми образовательными потребностями, воспитателям дошкольных учебных учреждений общего типа.

 

Особенности развития детей с нарушениями аутического  спектра в дошкольном возрасте

Ганислав И.Н.

воспитатель КДУЗКТ(с) №168

«Особлива дитина»

Особенности организации учебно-воспитательного процесса с детьми - аутистами в условиях детского сада.

Дуброва И.Н,.

заведующая  КДУЗКТ № 168

«Особлива дитина»

Коррекция коммуникативно-речевого развития детей с расстройствами аутистического спектра в КДУЗКТ(с) №168 «Особлива дитина»

Олефиренко О.В.

учитель-логопед КДУЗКТ(с) №168

«Особлива дитина»

Общие рекомендации по организации учебной среды и учебной деятельности ребенка с РАС

Лощеных В.П., воспитатель-методист

КДУЗКТ(с) №168 «Особлива дитина»

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ для воспитателей «Роль педгога в психологической подготовке детей к школе»

 

 

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ для заботливых родителей и педагогов "Основные направления педагогической работы по охране зрения в дошкольных учреждениях и дома для детей с нарушениями зрения"

 

 

 

07.12.2016 в МДОУ № 2 проведено методическое объединение на тему: «Комплексный подход в системе образовательно-реабилитационной работы с детьми с особыми образовательными потребностями».

На методическом объединении присутствовали учителя-логопеды, учителя-дефектологи города.

Со вступительным словом к присутствующим обратилась Рудяк Л.В., методист методического центра, председатель городской ПМПК. Она рассказала об актуальности выбора данной темы.

Морозова Карина Викторовна – (учитель-логопед МДОЛУ № 38) руководитель методического объединения сообщила план проведения мероприятия.

С презентацией опыта работы педагогического коллектива по созданию единого образовательного пространства для детей с особенностями развития выступила заведующая МДОУ № 2 Юрова Е.В.

Молодзиевская И.Н. – воспитатель-методист МДОУ № 2 рассказала о комплексном подходе в системе образовательно-реабилитационной работе с детьми с особыми образовательными потребностями.

Большой интерес у присутствующих вызвало выступление врача-офтальмолога Горбачевой И.Ю. на тему «Профилактика нарушения зрения у дошкольников».

Опытом своей работы поделились учителя-дефектологи МДОУ № 2 Лисичкина Н.П., Вакарева Л.И., Ромчук И.А., учитель-логопед Куликова С.В.

Специалистами были проведены занятия с детьми.

Музыкальный руководитель Пилюгина Н.Н. с воспитателями всех возрастных групп подготовили занятия с использованием игрового стретчинга «Лисенок заблудился» и флеш-моб «Приключение Елочки-иголочки».

Все присутствующие получили рекомендации:

- «Простые правила сохранения и улучшения зрения».

- «Работа с детьми по развитию связной речи».

Материалы МО

 

 

 

30.11.2016 

Тематическая консультация "Инновационные подходы к организации инклюзивного образования"

Материалы консультации

 

 

 

В методическом центре управления образования состоялось заседание круглого стола по теме «Внедрение инновационных педагогических технологий в практику психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ». В обсуждении проблемы приняли участие психологи, дефектологи, педагоги образовательных организаций, работающих с такими детьми индивидуально. Всего более 20 человек. Участники круглого стола отметили, что на фоне снижения общего количества детей растет число детей, которые нуждаются в специализированной помощи врачей, педагогов, психологов, увеличивается запрос на предоставление образовательных услуг детям с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы. Методист Полукеева В.Н. отметила, что каждый ребенок уникален и неповторим и каждому ребенку необходим индивидуальный подход. Индивидуализация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ подразумевает поиск уникального, подходящего конкретному ребенку способа взаимодействия с ним, способа передачи ему опыта и знаний, поиск подхода, пути к ребенку.

Способ взаимодействия должен включать в себя и особенности физического состояния ребенка, и особенности психического здоровья, и психический аспект личности ребенка (темперамент, характер), и семейную ситуацию, в которой находится ребенок.

Тема круглого стола не оставила равнодушных в зале. Поделились опытом работы, рассказали о внедрении интересных форм, методов и приемов, используя презентации и информационный материал: Надольная Е.Н., учитель и Васильва С.Н., учитель МОШ № 72, Соловьева О.В., учитель начальных классов и дефектолог, Жаекбаева И.А., учитель МОШ № 80, Филатова И.Н. – психолог и Жук А.А. – учитель МОШ № 34, Мельченко О.В. – психолог МОШ № 103, Долинина С.А., психолог и Москалева А.М., учитель-дефектолог МОШ № 29, Савченко Н.Н., психолог МОШ № 62, Чекал О.Н., практический психолог и Кравченко В.А., учитель МОШ № 49 и другие.

Состоялся интересный и конструктивный разговор. Участники круглого стола разработали рекомендации (прилагаются) для педагогов по работе с детьми с ОВЗ, с застенчивыми детьми, с гиперактивными, с замкнутыми (аутичными) детьми.

Материалы круглого стола

 

 

 

Что на свете больше всего любят смотреть дети? - Мультфильмы! Интересные мультики никогда не надоедают – это скажет любой ребенок.

На протяжении  месяца учитель-логопед Макеевского дошкольного образовательного учреждения № 190 Валентина Волошина вместе со своими воспитанниками работали над созданием мультипликационного фильма по сказке В.В.Сутеева «Мешок яблок».

Мультипликация в образовательном процессе – это новый многогранный способ развития ребенка в современном информационно насыщенном мире.

Создание любого мультика – невероятно трудоемкий процесс, занимающий очень много времени и сил.

А зачем самим делать мультфильмы, спросите вы? Ведь на дисках и в Интернете достаточно роликов – нам хватит до старости. Конечно, хватит. Но творческому педагогу  хотелось попробовать себя и детей в роли мультипликаторов, чтобы не искать нужный ролик, а делать его – то есть, самостоятельно выражаться на этом замечательном общечеловеческом языке – языке мультфильма.

Выбрали пластилиновую технику, так как в работе с детьми с речевыми нарушениями очень важно развитие мелкой моторики, а этот пластичный материал позволяет достичь желаемого результата. Сколько радости, гордости было у детей при создании фигурок  пластилиновых героев и элементов декорации своими руками!

Для создания мультфильма было сделано 4280 фотографических снимков. Каждый кадр после создания фиксировался  обычным  фотоаппаратом, а затем ребята вместе с Валентиной Юрьевной  вносили в него изменения и снова фиксировали новый кадр. Озвучивание также доставило ребятам массу удовольствий - музыкальное сопровождение, запись голоса на микрофон, а затем прослушивание... Столько новых впечатлений!

Работа над созданием мультипликационного фильма позволила расширить словарный запас детей, развить творческие способности  и повторить любимую сказку. С мультипликационным фильмом, созданным ребятами можно познакомиться по адресу https://youtu.be/WwoZTlSdcYo

 

 

 

 

Летняя оздоровительная компания в МДОУ № 152 в разгаре. Созданы все условия для эффективного оздоровления воспитанников посредством организации и проведения развлекательных мероприятий.

16.06.2016г. организовано развлечение «Лето красное пришло» с воспитанниками старших групп ЗПР, в котором решались задачи познавательно – речевого развития и создания эмоционального настроения.

Дети получили заряд бодрости, хорошего настроения на целый день!

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧИТЕЛЕЙ – ЛОГОПЕДОВ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ПУНКТОВ ПРИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ Г. МАКЕЕВКИ

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ДИАГНОСТИКИ СТЁРТОЙ ФОРМЫ ДИЗАРТРИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ. МЕТОДЫ ЕЁ КОРРЕКЦИИ НА ШКОЛЬНОМ ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ ПУНКТЕ.

ЦЕЛЬ:

− систематизировать знания о стёртой форме дизартрии, особенностях её диагностики у учащихся начальных классов;

− ознакомить с эффективными методами коррекции стёртой формы дизартрии в условиях школьного логопедического пункта;

− презентовать комплекс материалов для практического применения в работе с учащимися, имеющими стёртую форму дизартрии.

ФОРМА РОБОТИ: семинар-практикум

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: логопедический пункт при ОШ №16

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 15 апреля 2016 года

ПОРЯДОК РАБОТЫ:

1. Вступление. Актуальность проблемы диагностики и коррекции стёртой формы дизартрии в условиях школьного логопедического пункта.

 Руководитель МО учителей-логопедов Животова В.И.

2. Знакомство с особенностями диагностики стёртой формы дизартрии и практических методов её коррекции.

Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 16 Цыря Е.В.

3. Презентация комплекса материалов для практического применения в работе с учащимися, имеющими стёртую форму дизартрии на логопедических занятиях. Приёмы самомассажа в логопедической практике.

Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 16 Цыря Е.В.

4. Проведение индивидуального занятия с учащимся 1-го класса по теме «Автоматизация звука «Р» в закрытых слогах.

Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 16 Цыря Е.В.

5. Обсуждение проведённого занятия, используемого в нём материала и обмен опытом среди коллег по данной теме.

6. Ознакомление с новыми требованиями и необходимыми материалами к аттестации.

Учителя-логопеды логопедических пунктов при ОШ № 34 Сенько М.Г.,

ОШ № 8 Ганноченко Т.А.

7. Ознакомление с материалами школьной логопедической службы города, выставленными на сайт методического центра управления образования г. Макеевки.

Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 57 Чистякова Е.В.

8. Подведение итогов работы методического объединения. Вопросы планирования работы методического объединения учителей-логопедов на 2016-2017 учебный год.

Руководитель МО учителей-логопедов Животова В.И.

ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЗА ПРОВЕДЕНИЕ:

ЦЫРЯ Е.В. - учитель-логопед,

ЖИВОТОВА В.И. - руководитель МО учителей-логопедов

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ учителей-логопедов логопедических пунктов при общеобразовательных школах г. Макеевки

ТЕМА: Формирование речевой компетентности детей младшего школьного возраста с нарушениями речи путем использования детского фольклора и посредством макетирования.

ЦЕЛЬ:

− систематизировать знания о видах детского фольклора, используемых в работе с детьми с нарушениями речи;

− презентовать фольклорные игры на закрепление и автоматизацию правильного произношения звуков, развитие лексики и грамматики;

− презентовать макеты по постановке, автоматизации и дифференциации звуков.

ФОРМА РАБОТЫ: семинар-практикум

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: логопедический пункт при ОШ №103

ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ:   25 ноября 2015 года

ПОРЯДОК РАБОТЫ:

1. Вступление. Актуальность проблемы формирования речевой компетентности у детей младшего школьного возраста с нарушениями речи.

Руководитель МО учителей-логопедов Животова В.И.

2. Формирование речевой компетентности детей младшего школьного возраста с нарушениями речи путём использования детского фольклора.

Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 57 Чистякова Е.В.

3. Презентация игрового материала по автоматизации и дифференциации звуков у детей с нарушениями речи с использованием детского фольклора.

Учителя-логопеды логопедического пункта при ОШ №34 Сенько М.Г., ОШ №57 Чистякова Е.В.

4. Проведение индивидуального речевого занятия по автоматизации звука «Р» в предложениях с использованием детского фольклора.

Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 103 Савина А.Н.

5. Видеозапись «Формированию речевой компетентности у детей с нарушениями речи посредством макетирования». (Просмотр, обсуждение актуальности материала).

Материалы логопеда ДОО №38 Морозовой К.В.

6. Презентация макетов по постановке, автоматизации и дифференциации звуков.

Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 103 Савина А.Н.

7. Проведение индивидуального речевого занятия с использованием макета: «Закрепление и автоматизация звука «Ш» в прямых слогах. Лексическая тема: «Одежда и головные уборы» (практическое применение)

Учитель-логопед логопедического пункта при ОШ № 103 Савина А.Н.

8. Самоанализ и анализ занятий учителями-логопедами. Обсуждение занятий, используемого в них материала и обмен опытом среди коллег по данной теме.

9. Подведение итогов работы методического объединения.

Руководитель МО учителей-логопедов Животова В.И.

ОТВЕТСТВЕННЫЕ ЗА ПРОВЕДЕНИЕ:

САВИНА А.Н. - учитель-логопед,

ЖИВОТОВА В.И. - руководитель МО учителей-логопедов.

 

 


 

Материалы из опыта работы учителя-логопеда логопедического пункта при ОШ № 34 Сенько М.Г.

Описание опыта работы"Диагностика и коррекция нарушений письма у младших школьников с дизорфографией".

Конспект занятия. Игра-путешествие "Полёт к звёздам". Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. (3-й класс, группа учащихся с нарушениями письма и чтения).

 

 

 

Материалы из опыта работы учителя-логопеда логопедического пункта при ОШ № 8 Ганноченко Т.А.

Описание опыта работы. "Использование развивающих компьютерных программ в системе логопедического сопровождения".

Конспект занятия. Дифференциация звуков и букв Ш-Ж в словах, предложениях, тексте. Живые и неживые предметы.

Презентация к логопедическому занятию. Дифференциация звуков и букв Ш-Ж в словах, предложениях, тексте.

 

 

ВОСПИТАНИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ (из опыта работы логопеда и учителей начальных классов ОШ №72)

Логопед общеобразовательных школ
Борисова В.Н


 

 

 

Методическое объединение для учителей-логопедов «Внедрение инновационных образовательных моделей обучения на основе использования ИКТ – технологий».

Цель: внедрение инновационных образовательных моделей обучения в работу учителя-логопеда.

Задачи:

- познакомить с инновационными формами работы по познавательно-исследовательской деятельности с детьми «лэпбук», направленную на закрепление и систематизацию изученного материала, повышения интереса детей к обучению;

- повысить профессионально-личностную компетентность педагогов;

- обеспечить внедрение педагогических идей в работу коррекционных групп.

                                  

1.Открытие методического объединения. Сообщение темы, цели, задач методического объединения.

Рудяк Людмила Викторовна,

методист методического центра,

председатель ПМПК.

2.Непосредственно-образовательная деятельность «Домашние животные»  (с использованием компьютерных инновационных технологий)

Волошина Валентина Юрьевна - учитель-логопед.

3.Презентация опыта работы МДОУ «Лэпбук, как метод проектной деятельности в работе с педагогами, детьми и родителями».

Сафонова Светлана Анатольевна -  заведующий МДОУ №190.

4.«ЛЭПБУК — инновационная форма работы познавательно – исследовательской деятельности детей с ОНР».

Волошина В.Ю. - учитель-логопед.

Дыкун Анна Анатольевна,

Косик Алексей Борисович. – родители группы

5.Интерактивный тренинг «Лэпбук- своими руками» -      деловая игра с   участниками семинара.

6.Подведение итогов работы методического объединения.

Рудяк Людмила Викторовна,

методист методического центра,

председатель ПМПК.
 

 

 

16 декабря 2015 года в методическом центре управления образования администрации города Макеевке проведено тренинговое занятие по теме «Психолого-педагогическое сопровождение обучения и воспитания детей с задержкой психологического развития».

Подготовили и провели тренинг Качанова Е.В., практический психолог МДОУКТ (с) № 168 «Особенный ребенок», Бутаенко В.В., практический психолог МОШ № 22, Полукеева в.Н., методист МЦ.
Цель проведения тренинга – актуализировать и расширить знания педагогов об особенностях форм и методов работы с детьми с ООП, отработка навыков применения инновационных технологий в работе с детьми с ЗПР.

Участники тренинга заполняли облако с пожеланиями и надеждами, участвовали в мозговом штурме, упражнении-пантомиме «Разговор через стекло», упражнении «супермаркет», обсудили две презентации «Особенности развития и психологического сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья», и «Психологическое сопровождение детей с ЗПР».

Завершилось занятие видеопрезентацией «Притча о двух ангелах», которая помогла взглянуть на старые проблемы по-новому.

В помощь педагоги получили буклеты с рекомендациями. Мероприятие прошло активно, интересно. В нем приняло участие 19 педагогов.

 

 

 

В методическом центре управления образования администрации города Макеевки прошел мастер-класс по теме «Составление индивидуального учебного плана работы с детьми с особыми образовательными потребностями». В мастер-классе приняли участие 30 педагогов школ города.

Методист МЦ Полукеева В.Н. рассказала об организации индивидуальной работы с детьми с особыми образовательными потребностями, подчеркнула важность данного документа и необходимость командного подхода к составлению индивидуального учебного плана.

Опытом работы поделились Котова Т.А., заместитель директора МОШ № 108, учителя-предметники МОШ № 44 Решетняк Е.И. и Вдовиченко Э.А. Молодой учитель МОШ № 17 Курганов П.Е. рассказал об особенностях своей работы с ребенком на дому, так как его нагрузка составляет 10 часов индивидуальных занятий с учеником начальной школы. Учитель МОШ № 12 Гриль Л.Ю. не только поделилась опытом работы по составлению индивидуального учебного плана, но и рассказала о коррекционной работе с такими детьми. Сейчас Любовь Юрьевна вместе с дефектологом школы готовятся к участию в республиканском конкурсе авторских программ по организации интегрированного обучения детей с особыми образовательными потребностями. Обсуждение темы мастер-класса прошло активно, интересно, высказано много советов по организации данной работы, разработан алгоритм составления индивидуального учебного плана.

Участники просмотрели презентации, получили рекомендации и методический кейс.

 

 

 

ШКОЛА МОЛОДОГО ЛОГОПЕДА ДОШКОЛЬНЫХ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Г. МАКЕЕВКИ

Тема: Использование инновационных технологий в развитии фонематического слуха у детей с ОНР.

Цель: Презентовать опыт работы педагогического коллектива МДОУ № 80 по использованию инновационных технологий  в развитии фонематических процессов у детей с ОНР.

Задачи:

1.Систематизировать знания  слушателей школы  о  развитии фонематических процессов у детей с ОНР.

2.Раскрыть этапы  коррекционной работы по формированию фонематического слуха и фонематического восприятия у детей-логопатов.

3.Познакомить с эффективными приемами использования инновационных технологий в коррекционной работе учителя-логопеда. 

Форма работы: семинар-практикум. 

ПЛАН РАБОТЫ.

1.Актуальность вопроса развития фонематических процессов у детей с ОНР.

Рудяк Л.В., методист НМЦ, председатель ПМПК г. Макеевки

2. Сообщение темы, цели и плана работы школы молодого логопеда.

Мирошниченко Т.Н., руководитель школы молодого логопеда

3.Фонематический слух и фонематическое восприятие: история вопроса, возрастные нормы развития.

Бодня Н.Е., учитель-логопед МДОУ № 80

4. Этапы коррекционной работы по развитию фонематического слуха у детей с ОНР.

Тискович В.А.., учитель-логопед МДОУ № 80

5. Инновационные технологии в развитии фонематического слуха у детей с ОНР: методы наглядного моделирования, компьютерные технологии.

Гребенюк О.В., учитель-логопед МДОУ № 80

6.Практическое занятие со слушателями .

Бондаренко Л.В.,  учитель-логопед  МДОУ № 80

7. Итоги работы школы молодого логопеда.

Рудяк Л.В., методист НМЦ, председатель ПМПК г. Макеевки

 

 

 

Методкейс Научно-методические аспекты образования детей с ОВЗ

 

 

 

5-6 ноября 2015г  состоялся семинар-практикум для воспитателей старших групп дошкольных учреждений общеразвивающего типа на тему « Психолого- педагогическое сопровождение детей с нарушением речи в условиях дошкольного учебного заведения».

В процессе работы семинара расширились знания педагогов о современных подходах к формированию звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста, активизировался творческий поиск эффективных приёмов и методов по формированию звуковой культуры речи детей.

Опытом своей работы поделились руководители МДОО №142 Бачурина Т.А. и МДОО №26 Прилипко Н.А.

Участники семинара имели возможность познакомиться с созданными в детских садах развивающей средой, методическим обеспечением работы.

Особый интерес вызвал просмотр различных видов жизнедеятельности в старшей группе, направленных на воспитание звуковой культуры речи. Вниманию педагогов были представлены формы взаимодействия воспитателя с детьми: индивидуальная работа, занятие по воспитанию звуковой культуры речи, интегрированная художественно-речевая деятельность.

Осмыслению содержания и форм работы с детьми помогли методические рекомендации, подготовленные психолого-методическими службами дошкольных учреждений.
 

Семинар-практикум для воспитателей дошкольных учреждений общеразвивающего типа.

Тема: Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях дошкольной образовательной организации.

Цель: повышение уровня компетентности и профессионализма воспитателей в практической работе по формированию звуковой культуры речи старших дошкольников.

План работы

1. Современный подход к проведению работы по формированию звуковой культуры детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения.

Рудяк Л.В., методист методического центра

2. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением речи в условиях дошкольной образовательной организации.

Шеховцова В.В., практический психолог МДОО №26

3. Планирование работы в дошкольной образовательной организации по звуковой культуре речи.

    Презентация методического обеспечения по формированию звуковой культуры речи детей.

Горбачева Л.В., воспитатель-методист МДОО №26

4. Алгоритм работы воспитателя по формированию звуковой культуры речи у старших дошкольников.

Шаповал Е.И., воспитатель-методист МДОО №122

5. Диагностика звукопроизношения у детей старшего дршкольного возраста.

Мирошниченко Т.Н., учитель-логопед МДОО №193

6. Использование современных моделей и технологий в процессе диагностики звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.

Евтюшина Л.И., учитель-логопед МДОО №27

7. Презентация занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи в старшей группе "Осень золотая".

МДОО №142

 

8. Коррекционно-развивающая среда.

Бодня Н.Е., логопед МДОО №80

 

 

 

Завершился III (очный) этап дистанционных курсов повышения квалификации учителей, осуществляющих инклюзивное (в т.ч. индивидуальное) обучение учащихся с особыми образовательными потребностями. Это был первый опыт проведения таких курсов на базе Макеевского методического центра и он был удачным. Подтверждение тому высказывание слушателей: «Очень познавательные курсы. Узнала много нового, интересного. Буду все использовать на практике» (Гриль Л.В. - МОШ № 12), «Курсы дали мне новые дополнительные знания по инклюзивному обучению. Лекции читали высоко квалифицированные специалисты» (Перерва М.С.- МОШ №44), «Огромное спасибо. Получила своего рода, дорожную карту в дальнейшей работе» (Коденкова Н.Ю. - МОШ №18). Все слушатели высказали слова благодарности руководителю курсов Кобзарь О.В., лекторскому составу - Уманец Г.М., Сидельнику С.А., Галкину С.Г. и другим, методисту Полукеевой В.Н., а также дали высокую оценку курсам в целом.

Были высказаны и пожелания: хотелось бы больше практических советов и рекомендаций по работе с детьми разных нозологий;

- пополнить методический кейс видео уроками-занятиями с детьми с ООП;

- побольше практических занятий и мастер-классов в работе с детьми с ООП.

28 педагогов города получили хорошую теоретическую и практическую подготовку для дальнейшей работы.

    

 

 

 

В конце октября 2015 года в Макеевском методическом центре прошло инструктивно – методическое совещание по теме «Нормативно-правовое и методическое обеспечение педагогов, работающих с детьми с особыми образовательными потребностями». В совещании приняли участие учителя начальных классов, учителя-предметники, практические психологи, учителя-дефектологи.

Участники инструктивно-методического совещания познакомились с «Положением об индивидуальной форме обучения в образовательных организациях», утвержденном МОН ДНР ( приказ от 24 сентября 2015года №570 ), обсудили формы и методы работы с детьми с ООП, вопросы программного обеспечения и наличие учебников. В конце совещания методист Полукеева В.Н. рассказала о создании методического кейса с учетом новой нормативной и законодательной базы. Учителя получили электронный вариант методического кейса по работе с детьми с ООП.

 

 

 

Закончился очный этап очно-дистанционных курсов повышения квалификации учителей общеобразовательных учебных учреждений, осуществляющих инклюзивное (в том числе индивидуальное) обучение учащихся с особыми образовательными потребностями. Слушатели получили хорошую теоретическую подготовку, освоили на практике в компьютерном классе лицея №1 с ОШ № 61 дистанционные технологии сопровождения и поддержки образовательной деятельности учащихся в условиях инклюзивного учебного учреждения. Закрепили навыки работы в дистанционном режиме. А помогли им в этом замечательные специалисты Донецкого облИППО Кобзарь О.В., Уманец Г.М., Сидельников С.А., Евсеева М.Г., Галкин С.Г. и другие. 

Подобные курсы впервые прошли в г. Макеевке и вызвали большой интерес среди учителей, осуществляющих индивидуальное и инклюзивное обучение учащихся.

Следующий этап - дистанционный.

Пожелаем слушателям курсов успешного его завершения.

 

 

 

Семинар-практикум
Для воспитателей старших групп дошкольных
учреждений общего типа

 

Подготовила:
Рудяк Л.М., методист МУМЦ,
председатель городского ПМПК


Тема «Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного учреждения»
Цель:
Раскрыть научно-методическую и социальную значимость проблемы, выделить основные организационные и психолого-педагогические условия работы с детьми с нарушениями речи.
Задачи:
1. Повысить профессиональную компетентность педагогов по осуществлению психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями речи.
2. Презентовать опыт работы педагогических коллективов дошкольных образовательных учреждений №№ 55, 110 по созданию единого образовательно-коррекционного пространства для детей с нарушением речи.
3. Формировать умения и навыки использования теоретических знаний в практической деятельности.
 

План:


1. Коррекционно-речевая деятельность воспитателя дошкольного учреждения.

Учитель-логопед КДУЗ № 193
Мирошниченко Т.Н.

2. Использование современных моделей и технологий в процессе диагностики звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

Учитель-логопед КДУЗ № 27
Евтюшина Л.И.

 


3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением речи в условиях дошкольного учреждения:
- психологические аспекты сопровождения детей с нарушением речи.

Практический психолог КДУЗ № 110
Куприй Д.О.


- планирование работы по звуковой культуре речи в группах общего типа.

Воспитатель-методист КДУЗ № 110
Мельник Л.В.

- презентация коррекцинно-развивающей среды (речевые уголки, выставка, методических пособий, практический материал и др.).

- конспекты занятий

а)Конспект занятия в старшей группе по формированию звуковой культуры речи «Путешествие по сказке « Гуси - лебеди»».

воспитатель старшей группы
КДУЗ №110 Уздемир Е.В.

б)Конспект занятия по формированию звуковой культуры речи в старшей группе ««ЭКСКУРСИЯ В ЗООСАД».

воспитатель старшей группы

КДУЗ №110 Сеник Е.С.

 

Тематическая консультация

Использование технологии «Портфолио» в работе с детьми с особенными образовательными потребностями

подготовлена для учителей, работающих с детьми с особенными образовательными потребностями индивидуально или в инклюзивных классах.

Предложенная технология «Портфолио» может также использоваться в работе с одаренными детьми (с определенными изменениями и дополнениями).

Подробнее>>>